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1、幼儿园小班个案分析与指导策略：我真的没事可做-观察记录-文案- 今天打点滴的人很多，护士凝凝今天很忙碌。但是凝凝还是很认真地在为每位“病人打针。只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打。然后拿起棉签在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，翻开点滴的开关。今天浩浩这位配药医生显得有点空闲，因为今天的病人大多数是打针。刚开始，浩浩还耐心地坐在位置上等着“病人来配药，可是时间一长，浩浩有点坐不住了。刚开始走到“医生烨烨的旁边看看，拿起听诊器玩玩。又到凝凝旁边去拿针筒，凝凝说“这针筒我要打针用的，浩浩这才放下。这时老师说“咦？配药的医生哪里去了，有病人要配药啦！浩浩这才回到自己的位置上来
2、给“病人配药。这时，浩浩见药房里的药盒很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的开口翻开了，浩浩把歪倒的药盒整理好，把掉在地上的药盒捡起来。这时的浩浩又没事可干了，他东看看西看看，看看旁边的娃娃家里有很多客人，大家在一起吃饭很热闹，于是他也去娃娃家凑热闹。这时，老师从旁边的生活区拿来一碗黄豆、勺子及一些旧的信封。老师对娃娃家里浩浩说：“医生，有人来配药了。“来啦，来啦！浩浩又回到自己的位置。老师说“这里的药快配完了，等会儿病人来配药不够了，你可以自己来包一些药。说完给浩浩示范了一遍。看了老师的示范，浩浩认真学着老师的样子开始包药。只见他先将一只手伸进信封里，将信封翻开，然后用勺子舀起一勺黄豆，放
3、进信封里，看看信封还是扁扁的，于是又往里面放了两勺黄豆，然后将信封的口折了一下，一袋药就包好了。这时，星星拿着单子来配药，浩浩将自己刚包好的药给星星，然后又开始包药。这次浩浩很认真地包药，再也没有离开过自己的位置。 分析：打针医生因为自己的“病人很多，所以专心给病人打针。可是配药医生就显得很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。当他第一次离开位置时，教师以“病人的身份介入游戏中，浩浩及时给“病人配药。当他发现药房里的药很凌乱时，能认真将药盒摆放整齐。虽然配药很清闲，但是只要有事可做，浩浩还是能很好地融入到情境中。没有人来配药，浩浩又没事可干了，这次串到了娃娃家。当幼儿需要得到满足时，就不会再有
4、激情，只有不断引发幼儿新的愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。所以这次教师以同伴的身份又介入游戏，教师及时提供简单材料，让浩浩尝试学习包药。这样浩浩在等待“病人配药的过程中，就有事可做。包装药品又是浩浩新的兴趣点，浩浩又再次融入到游戏情境中。指导策略：不论教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态开展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿在游戏中不断地调整。1、多种办法，丰盛幼儿经验。生活经验是幼儿游戏的根底，教师应充沛利用各种各样的时机丰盛有关相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。丰盛经验的途径有下列几种：1看图片、录象，加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐
5、姐玩区域活动的录像，帮忙幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入发展。2幼儿间的观摩。幼儿间的相互观摩，在幼儿的开展当中起着重要的作用，在此活动中幼儿可以学到游戏的办法，受到某些启迪，积累游戏的经验，这对幼儿游戏的发展起着重要的作用。3争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿的游戏活动奠定根底。2、适时引导，支持幼儿游戏。教师的支持性行为策略是游戏不断延续开展的重要因素。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最正确的机会。如当幼儿游戏无法深入时，在案例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门，这时，教师以同伴的身份介入，请“医生包装药品，又一次激发幼儿游戏的兴趣。教师
6、的出现与介入还要注意最正确机会，即什么样的角色介入是最自然的，既能到达指导的效果，又不影响孩子的游戏。老师有时是游戏的搭档，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏。3、及时调整，丰盛游戏材料。?纲要中指出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。教师要及时察看和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放合适的玩具材料。如当配药医生没事可干时，教师及时投放黄豆、信封等材料，让“医生包装药品。为幼儿的游戏发展更好地发明了条件。教师在游戏活动当中，是以察看、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在游戏活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和发明性、在游戏中学习，在游戏中开展。
