《钓鱼的启示》教学计划最新范文

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1、钓鱼的启示教学计划最新范文钓鱼的启示教学计划教材分析：这个单元的主题是生活的启示,课文回忆了三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚我和父亲去钓鱼，我好不容易钓着了一条大鲈鱼，父亲却让我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得了终身的启示。课文按照事情发展的顺序记叙了钓鱼-放鱼-启示，蕴藏着深刻的道理：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。教学目标：1.有感情地朗读课文，理解我不愿意放掉鲈而父亲坚持要我放掉鲈鱼的原因，并能概括我心情变化的过程。2.读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示教学重点：有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。教学难点：读懂我从钓鱼这件事中所获得的启

2、示。教学课时：第二课时教学过程：一、课前热身，激发兴趣：三条小鱼 一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，大家一起做朋友。二、出示目标，导航学习：1.有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我心情变化的过程。2.理解父亲没有商量余地的要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示。三、板书课题，引导质疑：1.今天我们继续学习钓鱼的启示，请学生和老师一起写课题，注意钓的写法。2.试着用为什么对课题质疑。四、出示问题，寻找理由：为什么我不愿意放掉鲈鱼而父亲却坚持要我放掉鲈鱼？五、围绕问题，进行独学：出示自读提示：用自己喜欢的方式读课

3、文1-9段，用波浪线画出为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里的原因，用横线标出父亲坚持要我放掉鲈鱼的.原因。六、围绕问题，同桌对学：七、小组交流，展示汇报：八、预设汇报，走进内心：（一）交流我不愿意放掉鲈鱼的理由：a 过了好长时间，小心翼翼，熟练地操纵着，说明我钓到鲈鱼很不容易。B 啊，好大的鱼！（指导朗读）读出作者的惊叹鱼这么大，这么美，特别的诱惑人。找出我钓到鱼时表示心情的词语：得意 找出父亲要我把钓到的鱼放回湖里时表示心情的词语：急切、不理解（指导朗读父亲和我的对话）。句子对比训练：孩子，你得把它放回湖里去。孩子，你把它放回湖里去。（师引导：得意思是一定必须。不容争辩。父亲理解孩子的心情，但道德

4、是没法妥协的，必须从小严格要求这是作为一位真正爱孩子，父亲必须做的原因并不是不懂人情，我们常常讲千里之堤，溃于蚁穴,不要认为这是一个小小的问题。）爸爸！为什么？我急切地问道。（指导朗读，体会感叹号的用法）写作手法：习作时要注意推敲，选择最能表情达意的词语进行表达。C我抬头看了一下四周，到处静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。无人知道。找出父亲坚决要我放鱼时表示心情的词语：委屈、难受 .找出我放鱼时表示心情的词语：依依不舍（二）交流父亲要我放掉鲈鱼的理由：a父亲划着了一根火柴，这是晚上十点钟，距离鲈鱼开放捕捞大概还有两个多小时。（说明捕捞鲈鱼的时间未到，父亲能够看时间，可见父亲对捕捞鲈

5、鱼的时间非常的重视。）b父亲盯着鲈鱼好一会儿。（换词训练：盯换成看、望、瞧行不行？生谈原因。）（师点拨：一会儿是写父亲的心理活动，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，鱼鳞在银色的月光下闪闪发光，还轻轻的翕动着鱼腮，父亲和我一样，喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。正因为大鲈鱼这么漂亮可爱，所以从情感上说，父亲也舍不得放掉它。一会儿说明父亲也正在经历着道德上的考验放还是不放。）c孩子，你得把它放回湖中去。（指导朗读，读出坚决地语气）。九、情景剧场，读懂启示：过渡：孩子们，这件事就这样结束了吗？对作者以后有没有产生影响？（一）、创设情境，理解启示：小组内读课文第10-11段，用横线画出作者由这件事得到的启示，

6、说说自己的理解。师引导：转眼间，三十四年过去了，当年那个沮丧的小男孩已经能够成为一名著名的建筑师了。一天夜里，他开车行驶在回家的路上，一身疲惫的他很想快点回家，经过十字路口时，红灯亮了，马路上空无一人，就在他打算开车冲过去时，耳边又响起了父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）二十五岁那年，他为公司设计的图纸被竞争对手看中，出高价收买，面对金钱的诱惑，父亲的话又回响在耳边：孩子，你得把它送回湖里去。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人

7、要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（生齐读）（二）寻找生活中的鱼:情景剧一 孩子拿着一百分的卷子，发现老师多加了两分，怎么办？情景剧二 去超市买东西，超市阿姨多找了十块钱，退还是不退？情景剧三 过马路红灯亮着，没有警察，车辆也少，过还是不过？（生选择回答）师小结领读：这节课大家都作出了正确的选择，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。相信大家通过刚才的情景剧获得了道德实践的勇气和力量，因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一

8、个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。相信你们在若干年后一定会和作者一样有所成就。因为道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难却很难 .一个人要是从小受到像把大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（三）用我手写我心：学完本课，你得到什么启示？请写在插图旁并交流。十、小结课文，布置作业：结束语：孟德斯鸠说过一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。同学们，生活中处处都有这样的大鲈鱼，一个大鲈鱼就是一种诱惑，一个诱惑就是一次考验，一次考验就是一次成长。让我们正确对待每一条鲈鱼，因为每一滴水都能折射出太阳

9、的光辉。每一件小事都可以反应出一个人的品格，让我们带着钓鱼的启示去接受生活的洗礼吧！作业：生活是一本无字的书，善于读这本书的人会从中有所发现，得到启示，相信你们就是这个像作者一样善于读书的人，请写一写自己生活中发生的事并写出自己获得的启示。板书设计：钓鱼的启示王建宁，女，本科学历，2022年7月毕业于陕西省凤翔师范学校，同年8月参加工作。现在宝鸡市凤翔县城关镇儒林小学任教。撰写的论文让爱在小学作文评语中开花在研讨中前进，教育叙事爱与我们同行水气球事件，教学反思琥珀等获省市级奖励，教学实录城市的标识选编入小学语文高效课堂实践与探索。2022年被评为宝鸡市教学能手，2022年被评为陕西省教学能手，

10、2022年被聘为凤翔县小学语文学科兼职教研员，2022年被凤翔师范聘为语文学科教学技能指导教师，并多次承担凤翔教师进修学校培训工作。钓鱼的启示教学计划 教学目标：知识与技能：有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。过程与方法：在读中感悟本文在心理上的活动描写，体会“我”的心情，钓鱼带给我的启示是什么？情感态度与价值观：理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而懂得严格要求自己做讲道德的人。教学重点：体会本文在心理活动方面的描写，体会“我”的心情，从中感受父亲对我的教育，做讲道德的人。教学难点：钓鱼带给我的启示是什么？教学设计：（一） 谈话导入师：同学们，你

11、们知道吗？老师的业余爱好是打排球，你们有什么业余爱好，能跟老师说说吗？生1：我的爱好是打篮球生2：我的爱好是踢足球师：昨天我们还认识了父子俩，他们的业余爱好是什么？生：钓鱼师：请大家齐读课题（钓鱼的启示）师：你们还记得他和父亲什么时候钓鱼吗？生：傍晚师：让我们也一起享受一下那晚的景色吧！出示文字（晚霞辉映的湖面上贱起了一圈圈彩色的涟漪，不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪）师：我想请女同学读（生读）师：男同学想不想试一试呀？生：想（齐读）师：全班同学想不想齐背一下呀？（全体背）阅读是文本与读者之间互相理解，互相建够，互相拥有的过程，需要学生敞开心扉，倾注热情，与文本进行心灵的拥抱，心灵的对

12、话和情感的碰撞（二） 读中感受，体会父子心情过度语：是呀！多么美丽的傍晚，在皎洁的月光下钓鱼，怎能不让人兴奋呢？尤其是钓到了大鲈鱼，更让人感到欣喜，就在这个时候，父亲对我说了什么？师：能用文中的一句话说吗？谁来读一读？生：“孩子，你得把它放回到湖里去。”师：这么大的鱼，父亲不喜欢吗？生：喜欢师：从哪儿可以看出父亲喜欢这条鱼？别着急，让我们在读书的过程中找一找。阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，只有让学生全身心的投入到文本中，才能对人物的心情有所了解，有所感知，拉近了文本与学生之间的距离，能够在课堂真诚交流，去感受当时的情境生1：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下

13、轻轻翕动着。生2：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。师：其中有一个字最能代表父亲喜欢这条鱼，是什么字？生：盯师：你钓到这么大的鱼，舍得吗？生：不舍得师：那文中的小作者舍得吗？生：不舍得师：请读（29）自然段，边读边画出作者不舍得的理由，你从中体会到了什么？阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师的指导下，学生便迫不及待的再一次投入到读书中去，产生了探究的欲望，对学习有了积极性师：把你所画的多读几遍，一会展示给大家听。师：谁来读一读呀？生1：“爸爸，为什么？”我急切地问道。师：谁来评一评？他读的怎么样？生：我认为他读的很平淡，没有读出“我”当时的心情。师：你能读出这种语气吗？

14、勇敢的试一试。生：“爸爸，为什么？”我急切地问道。师：你读的的确不错，看来小作者的心情很着急。生2汇报：“可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，竟然哭出了声。”师：“我”大声争辩着，竟然哭出了声，是一种怎样的心情？生3：非常伤心，舍不得呀。生4：小作者是多么想留住这条鱼呀。师：应该怎么读？换做是你，你该怎么问？师：自己试着读一读（生练读）师：谁来读出这种语气？（指名读）师：男同学想不想在读？（男生读）师：你们真了不起，读出了“我”的心情。师：下面咱们接着汇报。生1：“我再次把乞求的目光投向了父亲。”师：“乞求”，是什么意思？我的心情又是怎样想的？生：“乞求”是哀求的意思，多么希望父亲能同情我

15、呀！师：让我们在他们父子的对话中，去体会他们当时的心情，出示文字：（男同学读父亲的话，女同学读小作者的话，老师读旁白）师：我认为咱们读的还不够好，能拥有自信的再次试一下吗？（女同学读父亲的话，男同学读小作者的话，老师读旁白）在读对话中，去感受父子俩人的心情，使学生的感受更加深刻，印象中的父亲更加严厉师：还可以从哪儿体会到我不舍得这条鱼？生：“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把他放回到湖里去。”师：读了这句话，你有什么感受吗？生：小作者是多么舍不得呀！师：就连这种乞求父亲都不满足我，是父亲不爱我吗？生：不是师：那他这么做是为什么？让我们读一读父亲的话，谁想读？生1：“孩子，你得把它放回到湖里去。”生2：“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。师：从父亲的话中，你觉得他是个怎样的人（交流）生：我觉得父亲是一个遵守时间的人。师：你可真会发现，哪那句话能体现出来呢？能读一读吗？生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。师：这说明父亲是个怎样的人？生：对我