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1、小学语文主题阅读教学策略探析小学语文主题阅读教学策略探析小学语文主题阅读教学形式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进展阅读教学工作。主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心挑选内容、寻找主题用导语引入、直击主题研读并讨论、参悟主题理论拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进展新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进展小学语文主题阅读教学。我们确定了以下的根本形式。一、精心挑选内容，不同角度提炼主题 在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，老师可以以语文教材为依托，从教材
2、角度对阅读教学主题进展提炼和构建。在进展教学工作之前，老师应深化研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼确实切性。其次，生活理论是很好的阅读素材来。生活是语文的泉，在这样一个广阔的教学平台下，我们可以有方案地引导学生理解，如，秋天到了，落叶可以激发出学生怎样的灵感，表达什么样的“秋”的主题。有了明确的主题，老师便要开场围绕主题，有目的地给学生提供一些可以作为写作范文的素材，让学生在反复、大量的阅读之后，通过寻找更多相关的主题或相反的主题，来多方面地、高密度地掌握语文阅读的重点。二、创设教学情境，促使学生感知主题 在确定了阅读的主题之后，老师就要将主题教学付诸于理论。教学过程的首要
3、步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，老师可以采用单元语来进展讲解引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，老师应当明确生活场景的链接是最正确选择，因为每一篇文章都是生活的。因此，老师要引导学生细细地品味作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深化主题研究，从中真正地体会蕴含有生活气息的文章。每一篇文章都有真实存在的生活点，在进展小学语文主题阅读教学的过程中，老师应该尽量调动学生对这些生活点的实在感知，以便到达激发学生兴趣的目的。应该抓住学生的详细生活经历，让学生自己来描绘
4、印象中的长城或其他的名胜、景点，分享各自的感受。这样一来，不仅促使学生的课前知识得到极大丰富，而且对于学生学习积极性的提升也很有帮助。当然，学生之间的必要交流和经历分享也是有益的，这样学生可以更深化地领悟主题，更好地掌握阅读技巧。三、促进交流，促使学生深化剖析主题 主题阅读的交流局部可以说是整节课的主体局部，整个过程围绕着教学过程主体脉络，不断营造适应的学习情境，鼓励学生参与集体讨论，促进其语文素养、学科学习才能的整体提升。在这一环节中，老师在围绕着一到两篇的教材课文来进展主讲的同时，重点对文章的词、句、段等进展反复推敲，深化考虑，使得学生理解课文主题的内在含义和用词造句的魅力所在。这样的一个
5、过程是老师在根据学生个体特点不断引导学生参与文本对话，促使学生进展由浅入深的课文学习，以此形成创造性的运用的过程。另外，老师还应当努力引导学生广泛阅读，拓展阅读面，不断扩展主题，可以借助于多变的阅读方法和灵敏的迁移策略来速读，到达快速通读课文、理解文章大体讲述内容和感情脉络、深化挖掘主题思想的目的。四、理论拓展，强化学生的主题阅读技巧 小学语文主题阅读教学的最后步骤是老师逐步引导学生进展理论拓展，最终到达引导学生学习、领会主题，拓展语文教学理论活动的目的，由此便可以促使学生走出校园，即其涉猎范围不仅仅局限于学校，而是融入自然、融入社会、融入理论，以到达强化学生主题阅读技巧的目的。如在学习了人教
6、四年级下册的记金华的双龙洞课文之后，学生可以围绕“亲近自然、融入美丽风景”这一主题，展开多种形式的语文课外理论活动。学生通过让自己动手搜集资料、整理资料并根据自己的感受附上各式各样的导游词来完成一篇游记，并且声情并茂地对身边同学介绍自己的所见所闻，同时在同学之间展开讨论。还可以采用编排对联的方式，来歌颂祖国的壮丽河山。这样的学思结合学习形式既可以开发学生的创造力，又可以培养学生的爱国情操，凝练语言和审美的才能，从而有效促进学生语文素养的不断提升。总之，小学语文主题阅读教学形式是针对特定主题进展的阅读教学，过程既强调学生理解生成性，又重视开放性的阅读教学，它的形式是针对一个给定的中心主题来参与阅读教学的课堂操作形式。小学语文主题阅读教学从确立主题的导语入手，不断讨论研读，感受主题、拓展课外理论，最终升华为主题。作者单位：_1第 页 共 页
