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1、幼儿园保育教育质量评估指南专题教研活动解读2022年2月，出台了幼儿园保育教育质量评估指南。从关注资源供给到高质量的内涵提升，这乘势而上的奋进之路，彰显出国家政策的扎实奠基、教育同仁的开拓创新。幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称评估指南）的制定和落地，让一线幼儿教师更加深入地认识和领悟立德树人、精耕教育的价值与意义。近日，XX幼儿园组织骨干教师就评估指南进行了研读和交流，进一步明晰保育与教育高质量发展的内涵、熟稔评估指南的思想与标准。利用下班闲暇时间，XX幼儿园的老师们相聚云端，共同聆听了 XX大学XX教授幼儿园保育教育质量评估指南心得与思考”专题讲座。周教授从“走进评估指南” “研读评估指
2、南” “精读评估指南沪三个维度分享了她对于评估指南的理解与思考，让老师们对评估指南有了一个全局性的认识。3月10日，在园长XX的带领下，XX幼儿园组织开展了评估指南的专题教研活动。XX结合评估指南“背景、思路、内容、方式、实施”五大点展开，分析了印发的幼儿园保育教育质量评估指南的意义以及内容，她指出评估指南是教师工作的标准、行动的指南、努力的方向，也是评价自身保教质量的依据和标杆。要求全体教师要致力于探索自我诊断、自觉反思、自主更新的专业成长之路，在追寻成长的道路上聚焦专业，关注儿童，看见幼儿真实而有意义的研究与发展。“学而不思则罔，思而不学则殆”。老师们对评估指南进行了分析、消化和总结分享，
3、有了理念上的冲击和改变，再结合自己的实际经验，让自己的所学所想落地生根，在不断地反思之中获得了丰硕的果实。我发现了评估指南开始着眼于解决教育教学过程质量中的深层次问题，将切实转变幼儿园教职工的教育理念和行为，提升教师的教育实践能力视为更加迫切的任务。在评估指南的条件中，它将师幼互动质量作为儿童早期研究和发展的关键指标，这也深刻表明了评估指南在提升整个学前教育高质量本质与核心。评估指南以儿童为本，尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性。同时特别重视幼儿生活习惯和劳动习惯的培养，所以在一日生活中，我们要继续开展值日生工作，通过多样的形式让孩子们爱上劳动，养成独立自主的好习惯，为以
4、后的研究生活打下良好的基础。评估指南中强调教师自评，把主动权交到了教师手里，让我们更加积极主动地去反思，自检，从而更好地开展保教活动。通过评估指南的研究，感受到了对教师的人文关怀，对幼儿发展的全面考虑。让我们的对自己的职业充满了幸福感!通过本次研究幼儿园保育教育质量评估指南让我对幼儿园保育教育有了更深的认识，同时也懂得了应遵循幼儿身心发展规律和学前教育规律，清晰培养目标，积极心态，尊重幼儿自主发展。人们常说过程比结果更重要，这次在评估里面我清清楚楚看到了，从原来的测查变成观察，观察半日活动，观察师幼关系，观察研究方式、观察是否以孩子为主导研究、观察孩子是否在自然状态下的自主研究。研究后，我也更
5、加捋清楚做一名老师应该做什么：一日生活皆教育，怎样制定班级计划，把教育教学融入到一日生活当中，怎样利用集体、小组开展多种形式的活动，怎样把游戏变成孩子们的需要、怎样把区域材料更加丰富，如何把环境变成会说话的老师。通过研究幼儿园保教质量评价指南，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和研究特点。从而帮助自己更好地来开展教育教学工作。研究了幼儿园保育教育质量评估指南后，我知道了安全教育不只是一次单单的主题教育就可以的，应切实把安全教
6、育融入幼儿一日生活中，引导幼儿研究判断常见的安全风险，真正的授之以渔，增强孩子们的安全防范意识，提高他们的自我保护能力。XX幼儿园将以深入研究幼儿园保育教育质量评估指南为抓手，以促进幼儿全面发展为导向，落实好评估指南的出发点和落脚点，科学实施保育教育，助推XX美好教育高质发展。幼儿园保育教育质量评估指南研究心得10月12日上午，我们在中心园的三楼电教室里进行了保育员的一日常规操作规范培训，一天的时间研究了诸多内容，看视频、文字、解说，让我们对自己的工作有了更加生动的了解，关于这次培训，我有几点心得跟大家分享下。一日工作常规顾名思义就是一天你的工作行为规范，老师一开始讲解的就是入园环节，从开窗通
7、风到消毒柜消毒，班上饮用水的准备，走廊卫生清扫，老师非常详细的一一说明，特别指出保温桶内饮用水的温度为30C40C这样不会烫伤幼儿也不会太凉，老师的专业知识让大家学到了许多。研究中，大家认真的做着笔记，接下来的总环节是以视频的方式让大家研究的，观看视频的过程通过保育员的演示，老师的讲解，班上每个老师各司其职，从消毒到点心知道幼儿入厕，幼儿吃点心环环相扣，常规有条不紊的进行，间点之后的午饭环节也以视频的方式演示。进入午睡环节，老师讲解的特别仔细，对于午睡中可能发生的情况也为我们找到解决方法，并列举了两个事例指出一定要保护好幼儿的人身安全，女孩睡觉时发夹一定取下，加强午间巡视，有个别发烧，要时刻关
8、注幼儿体温是否正常。通过这次研究，使我对于保育工作日常行为规范有了更加深刻的了解和体会对比平时工作中的不足，找出了自己存在的差距，非常感谢组织这次研究培训的老师们，让我们更加规范标准的去完成各项工作。研究幼儿园保育教育质量评估指南心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。本学期我们教研组组织研究了幼儿园保育教育质量评估指南，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。研究了幼儿园保育教育质量评估指南后，我觉得自己在认识上有了很大的改观。幼儿园保育教育质量评估指南对我们平时教育教学
9、活动目标制定、内容选择、研究活动等方面的评价标准都做了细化，研究幼儿园保育教育质量评估指南后，幼儿教师能做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得幼儿园保育教育质量评估指南为我们幼儿园教育工作者指引了方向。我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。碰到其中比较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家的著作，结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐步去理解幼儿园保育教育质量评估指南的精髓，对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。通过研究幼儿园保育教育质量评估指南让我对保教的质量有了更深一展的知道，做为一名教师要得到孩子们的喜爱，更
10、要提高自我专业素养，要做以立德树人，有一颗爱心、细心并有耐心的老师，我们要不断提升自我的专心能力。研究幼儿园保育教育质量评估指南心得体会通过多次研究幼儿园保教指南使我感触颇深。我感觉指南里的每一条都值得我们去细细品味，去反思。通过研究，我更明白了幼儿园教师的专业化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。一、家园共育，携手共进从家园共育的角度出发，我们需要了解家长的教育需求，整合自己园所的教育资源，为家长提供一个良性的教育供给。尽量达到家园之间资源的供需平衡，鼓励幼儿园与家长构建平等互助的关系。幼儿园不仅需要满足幼儿所需要的高质量物质生活的需要，也需要满足幼儿以及附加给家长的高质量精神文化的需
11、要。前者提到的即为幼儿园结构性的硬件设施，后者提到的精神文化需要与执教老师的教育素质、所接受的文化教育水平和工作园所的教育理念息息相关。家庭教育对幼儿的重要性不言而喻，幼儿三岁以前的早期教育中，涵盖许多关键期的阶段性教育。家长除了要帮助幼儿平稳渡过这些关键期例如性格关键期，情绪关键期等等，也需要为三岁之后幼儿的关键/敏感期做出努力，不能完全托付于幼儿园放任不管。因为儿童需要接受到复合型教育才能达到健康发展的状态，这个复合型教育就是指幼儿园教育与家庭教育。因此，作为幼儿园一线教育者，我们需要与家长建立起平等互信，参与合作，协同育人的关系。一线教师除了发布消息，把微信沟通群/QQ群作为一个发布消息
12、的媒介，也需要关注与家长之间的有效互动，例如家园共育栏应该成为家长与教师的双向互动沟通的工具或场所，家长留言教师回复，关注后续问题解决等等，让它不仅仅作为一个信息中转站，也成为一个沟通的桥梁。告知家长有效的教育方法，帮助协调解决幼儿的行为问题或者心理问题，为家长提供高质量的教育务。二、师幼关系，观察反思家庭中的父母是幼儿的物质生活的保障者与提供者，而教师作为除了父母之外的第二个主要照顾者，也是一个与幼儿的相处时间最长的接触者。因此，幼儿园保育与教育的核心关系就成了 “师幼关系”。师幼关系中最核心的是“师幼互动”。如何进行高质量的师幼互动成为提高幼儿园保育教育质量的关键。我们需要为幼儿“创设并营
13、造一个温暖、关爱、平等的集体性生活气例如每天要有计划的关注幼儿研究的情感体验，在入园环节就可以唤醒幼儿的知识期待，开启班级内部一个积极的研究氛围，从而保证教师与幼儿共处于一个积极思考的空间状态。教师也要做好幼儿研究过程观察和自我反思，在不断地自我评价中提高自己与幼儿之间的互动质量。让教师成为保教评估的主体者，这也是此次幼儿园保教评估指南的关键，建立起一个科学评估方式，完善评估内容。具体包括“强调过程评估”、“强化自我评估”、“聚焦班级观察”。之前部分地区的保教质量的评估方式注重幼儿行为能力或知识水平的结果评估，量化评估方式不利于幼儿的身心健康发展，幼儿的发展指标不应该是一个个冷冰冰的数字，当我
14、们注重过程评价，实际上是把保教质量标准细化成为教师行为的一个个指标，教师的行为达不达标，成为衡量幼儿园保教质量的关键。作为衡量教育行为的尺子，教师本身启着关键的作用。如何提高教师自我内在驱动能力，促使教师各司其职，在原有岗位上积极主动的做出改变，或许是我们现在应该思考的问题。除了教师内力驱动之外，外力推动也极为重要。我们也需要为一线教师作出一个科学的指引，建立一个科学的评估方式/可操作性的评估标准。引导教育机构老师做出正确的内部评估，反思自身的教育实践与教育经验。外部教育督导也需要一个有效的问责与法律机制。幼儿园保教指南中第一章课程管理第七条：“合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动
15、和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。”针对这一条，我来反思一下自己在“避免消极等待和时间的隐性浪费”所进行的教育行为。在我们一日生活中，常常会出现幼儿等待和时间的隐性浪费，特别是在一些集体活动中，由于不同幼儿完成“任务”的速度不同，于是出现时间浪费和等待的现象。如：老师把幼儿用书一本一本地发到幼儿手中：在上课的时候，全班幼儿等着老师去制止那个正在上课讲废话的幼儿，等他安静下来了再继续上课；午睡后动作快的幼儿早就把衣裤穿好，在等待着还没穿好的同伴。孩子在园就这么八个小时，作为教师应该怎样利用好一日活动的各个环节，怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得更充实更有价值。细细反思起来，在这方面我
16、做得还不够。但也寻找出了一些解决的办法，避免了隐性浪费时间。如上面所说的，当需要给孩子们发幼儿用书的时候，我是先把要翻的页数告诉孩子，让孩子们发到本子后根据页数找到那一页，然后安静地看起来。而不是让幼儿拿到本子后马上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻书。这样就避免了孩子拿到本子后，等待的时间。在上课的时候，总会有几个幼儿不专心转来转去，或跟边上的小朋友讲话。如果我停下来马上制止，那么孩子们就会把注意力放在开小差、讲废话的同伴身上，等讲话的小朋友安静下来，我再开始讲课，这样就打断了孩子们听讲的思路，影响了教学效果。因此，当我发现有小朋友上课不专心或跟边上小朋友讲话的时候，我会一边讲课一边走到他们面前，轻轻摸摸他们的头，那么讲话、不专心的幼儿就知道了自己这样做会影响其他小朋友听讲，他们就会马上安
