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1、17 记金华的双龙洞物以类聚，人以群分。易经原创不容易，【关注】店铺，不迷路！ 教学目标1.认识“浙、簇”等 6 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“浙江、罗店”等 17 个词 语。2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 教学重点1.理清作者游双龙洞的顺序。2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 教学策略1.字词教学让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。笔画较多的生字 如“簇、臀、蜿、
2、蜒”，重点指导识记。引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意 思。2.阅读理解读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；深入研读，分别找到途 中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品 味重点词句，体会其准确与贴切。3.表达运用学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而时而”句式造句；出示写景 物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。 教学准备1.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、游览过程示意图。 教学课时 2 课时第 1 课时 课时目标1.认
3、识“浙、簇”等 7 个生字，会写“浙、罗”等 15 个字，正确读写“浙江、罗店”等 17 个词 语。2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。 教学过程板块一导入新课，初读感知1.导入新课，板出课题。（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。（板书课题：记 金华的双龙洞）2.了解课题中的“记”的意思。（课件出示：记，即记录的意思）3.师：本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写 的，也叫移步换景。（板书：游记）4.检查预习：
4、展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。5.师指名汇报。（出示课件）课件出：路上（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）出洞6.师小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交代游 程是游记的一大特点。（板书：游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受 呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的 情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。板块二学习字词，了解洞名1.生自由读课文。读准字音，读通子。2.学习生字新词
5、。（课件出示含要求会认、会写的字的词语）（1）师指名认读，相机指导：注意“浙”读翘舌音。（2）全班齐读，思考：怎样记住这些字？（3）师指名交流，重点指导：“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。 （4）师指导生书写“乳”字。视频出示书写笔顺。生书空练习。师在田字格中范写；生在田字格中练写。（5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。（件出示：蜿蜒）师指名读后全班齐读。师：这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？（课件出示长城图及长城一文中的句子师：这就是蜿蜒的长城。谁知道“蜿蜒”的意思？大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿 蜒”的词义：它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的
6、样子。这篇课文中“蜿蜒”形容的 是什么呢？赶快找一找吧。3.了解双龙洞的得名。（出示课件）课件出示：首先当然是蜿在洞顶的双龙，一条黄，一条青龙。（1）师指名读句子；全班齐读。（2）感悟“双龙洞”得名的由来。男生读课题，女生读句子。师指名回答：你发现了什么？（预设：双龙洞因此而得名）【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好 的识字习惯和自主学习的能力。指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等 方法理解“蜿蜒”词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。板块三沿途春色，感悟匠心1.师过渡：春末的一天，作者踏上了去双龙
7、洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们 也来感受一下山中的春色吧！2.交流第 2 自然段。（1）生边读边思考：作者见到了哪些景物？这些景物有什么特点？（2）师指名回答，相机出示文中语句。（3）师：谁能用一个词语概括路上景物的特点？（预设：明艳）（师相机单击课件，让词语变红） （4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。3.体会作者写溪流的句子。（1）师：山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？（师指名读第 3 自然段） （2）师：作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？（相机出示课件）（3）师：你能找出句中的反义词吗？（师相机将课件句中的反义词
8、“宽、窄”和“缓、急”标红）（4）师：你认为这句话运用了什么修辞手法？（预设：排比、拟人）写出了作者怎样的心情？（预 设：愉快、期待）（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。（6）生齐读课件出示的句子。（7）师：注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？（预设：溪流在不断地发生变化）4.生练习仿写。预设 1：月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！预设 2：动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿 懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！5.师小结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆 听着
9、溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时 而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。第 2 课时 课时目标领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 教学过程板块一进入“孔隙”，感受“窄小”1.导入新课。（1）师导入：欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。（2）出示课件。课件出示：课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？（3）师指名回答。（预设：第 47 自然段）2.初步感受“孔隙”。（出示课
10、件）课件出示：边读边思考：课文的第 47 自然段写了哪些景点？这些景点分别给你留下了怎样的印象？（1）师指名读。（相机板书：洞口、外洞、孔隙、内洞）（2）师：这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？（预设：孔隙）3.感受“孔隙”的特点。（1）师：什么是孔隙？（出示课件）（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？（板书：窄小）（3）师：作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？默读课文第 5 自然段，圈画出相关词句。（生交流，师 相机指导）4.学习表达方法。（1）出示课件。课件出示：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 课件出示：l船。l师：老师把这两句话改动
11、一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。师：原句的短短两句话用了 4 个“小”字，就是为了突出小船的小。你还从哪儿感觉到小船的 小？（相机出示：并排仰卧再没法容）师小结：作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。（2）课件出示句子。（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：你有什么发现？（预设：这 些词语都和身体有关）师引导：凡是和身体有关的部位都写出来了，“从到到，没有一处不”，从这 样细致具体的描写中
12、，你感受到了什么？（预设：孔隙的窄小）师：读读这句话，读出作者的感受吧！（3）出示课件。课件出示：自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。师：你是怎么躺的？（师指名读句子）师引导朗读：过洞时你有什么感觉？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。师：在这种情况下，你们会不会动？敢不敢动？生：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师引导想象交流：要是把肩膀稍微耸起来会怎样？或者把脚稍微翘起来呢？要是你把臀部稍微往 上抬一点又会怎样？（生交流）师：我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？（生交
13、流）5.师小结写法：作者写他通过孔隙时的见闻和感受，如小到只能容纳两人并排仰卧的船，几乎与他 擦身而过的山石，表现出了孔隙的窄小。当然，孔隙的“小”是相对于外洞和内洞的宽大来说的。作者 是用常见的事物和自己游览的感受，把景物的特点写具体的，读后让人印象深刻，仿佛身临其境。【设计意图】此板块很好地突破了本课的重难点体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写 清楚的，学习了作者通过见闻和感受把景物的特点写具体的方法，做到了“既授之以鱼，又授之以 渔”。板块二运用学法，自主感悟1.根据第 5 自然段的写法，生自学其他景点的写法。（1）师引导：双龙洞的其他几个景点又是怎么写的呢？请大家运用刚才学习“孔隙
14、”景点的方法， 看看其他几个景点有什么特点，作者又是怎样写清楚的。（2）生默读第 47 自然段，在相关的词句下画线。2.生交流，自主感悟。（1）洞口。课件出示段落。洞口的特点是“宽、高”。“突兀森郁、像桥洞似的”这些都是作者的感受，这样的描写不仅让 双龙洞具有一种神秘感，也突出了洞口“宽、高”的特点。（相机出示：突兀森郁、像桥洞似的）（2）外洞。根据生的回答相机出示段落。师小结：外洞的特点是“大”。（板书：大）“周围、头上”表明作者是按照方位顺序来介绍外 洞的。这句话介绍了外洞的特点宽敞、大。（3）内洞。生自由读第 6、7 自然段，边读边思考:内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?生回答。（相机板书：奇大）师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象中，怎能不惊叹自然的神奇？其 实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。生交流。师指名读表现石钟乳和石笋形状变化多端、颜色各异的句子。 师引导生注意表明观看顺序
