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1、武汉市育才小学个性化教学课题2、长眼睛的小树课时2课时学目标1会正确书写“挂、映、棵、唱、非、胆、完、悄”八个生字， 并能认读及正确使用。会下确认读“泼、鹿、塘、杈、飘、眨、漂、 好“八个生字，并会在语言环境中运用。2学会多音字“好“，并能正确运用。3感情地朗读课文。1继续培养学生独立识字的习惯和根据上下文识字的方法。2鼓励淇学生阅读时大胆读出自己的感受，感受阅读的乐趣。3在理解课文的基础上，培养学生关心、体贴他人的良好品质。1教学 重难 占八、1感情朗读课文，自己和领悟课文的内容，理解小鹿为什么认为自 己是一棵快乐的小树？2通过反复有感情地朗读课文中有关小鹿言行的词句，感受小鹿的 快乐，了解
2、小鹿是如何为自己和朋友创造快乐的。策略低年段学生不同于中高年段学生。这个年龄段学生的自觉性、独立 性是很差的。他们还不善于自觉地、独立地调节自己的行为，常常 需依靠外力的督促和管理。这一特点，年龄越小，表现越明显。尤 其现在，每个家庭都是独生子女，他们容易兴奋，易于激动，不善 于控制自己。在课堂上，不注意听课，做小动作、闹脾气等现象经 常发生。课堂上构建起鼓励与评价机制，是培养学生良好阅读习惯 的有效途径，更是培养学生自信心、责任感、自觉性、坚韧性最有 效的途径。鼓励与评价要贯穿教学的始终。方式合作开放手段生字词卡、田字格小黑板板书2、长眼睛的小树活泼的梅花鹿教学 反 思武汉市育才小学个性化教
3、学调整一. 导入：1. 我知道同学们都见过很多的树，谁能把自己认识的树说给大家听听 吗？（学生自由表达）2. 我这儿可有一棵很特别的树！（教师边说边贴出课题小黑板：长眼睛的小树）3. 谁来读一读？（指名读课题，读准“长zh d nq” “眼睛”的读音。）4读课题后你有什么疑问？（学生质疑：小树怎么会长眼睛呢？长眼睛的小树什么样？）二. 初读课文带着你们的疑问，我们去课文里寻找答案吧！1. 自己朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。把课后出现的生字多读 几遍，对照课文圈画生字。2. （出示生字卡片）课文中出现的这些生字，你会认了吗？谁来读一读？ 抽卡读要求学会的字，重点指导“挂”、“映”、“唱”、
4、“悄”。 试着给生字找朋友。 抽卡读要求会认的字。3. （抽卡读词语）划出课文中带有生字的词语。多种形式认读：自由认读、开火车读、去拼音认读。4. 带着正确的读音再读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段分别 写了些什么？5你能把课文读通顺了吗？我们来分自然段读课文。（指名读文。集体正音、读通顺；集体评议读得怎么样；）6你知道这长眼睛的小树是指的谁吗？三. 品读课文A学习课文的第1 3自然段1. 我们知道长眼睛的小树是一只小鹿，可为什么小鹿会认为自己是一棵 小树呢？课文的哪几个自然段写到了这个内容？从课文里找出来，自己 读一读。2. 指名读课文的第1 3自然段？其他同学边听边思考梅花鹿是怎样变
5、 成小树的？（指名读文，读后理解：） 梅花鹿是怎样变成小树的？引导学生观察小鹿的样子，依据学生的回 答相机指导。（它跑过小树林，角上挂了藤叶儿，看上去就象小树杈。） 读准词语：藤叶儿 梅花鹿是怎样发现自己变成小树的呢？再读读课文第2节。创设情景：“探头一瞧”是个什么样？请你学着做一做。小鹿，瞧见了什么？ 出示“池塘里映出了一棵小树，小树杈上飘着绿叶。” 指导学生想象地说一说。 指导读句子。“再一瞧”又瞧见了什么？（学生惊奇地发现） 出示句子：小树杈下面，还有一对明亮的眼睛在一眨一眨呢！ 多奇特、多可爱的小树呀！指导感情朗读：你能带着刚才你所感受到的读一读这个自然段吗？（指名读文，读中加深理解）
6、 如果你是那只小鹿，你发现自己变成了树，会是怎样的心情？又会想到 些什么？会说些什么呢？（学生根据课文内容回答）瞧你那么的高兴，你能读出来吗？四、巩固练读。1、抽卡认读。2、自读、互读1-3自然段。3、识记。第二课时 教学目标：1通过学习课文，积累优美的词语，感受小鹿的活泼快乐，并懂得像小 鹿学习如何创造快乐，体会文中所营造的童话情趣。2能流利有感情地朗读课文，正确美观地书写本课生字。一、学习课文的第46自然段1小鹿发现自己成为一棵小树而高兴不已，它说自己是一棵快乐的小 树，你们知道这是为什么吗？请大家读一读课文的第 4 6自然段。（自由读文，边读边思考）2.谁来读一读课文的第46自然段？（指名读文，读后理解：小鹿为什么认为自己是一棵快乐的小树？） 小鸟飞来落在哪了？为什么会落在这一对“树杈”上？（指名回答，理解：“树杈”是指小鹿的角，因为小鹿的角的样子很像树 枝再加上挂着藤叶，就和真的树杈一样。） 小鸟认出来了吗？你从哪儿知道的？
