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1、第3期2014年4月30日主编：芶清华从瑟瑟寒风到春暖花开，从料峭春寒到初夏融融，咱们江阳区2013-2014教师全员远程培训就要结束啦！经历了一个忙碌的期末，一个悠闲的寒假，又一个忙碌的开学，我们聆听了专家讲座，同行的教学案例，学习了义务教育语文课程标准（2011年版）解读（二），2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学，儿童写作心里与作文教学，阅读学与小学语文阅读教学四门课程，可谓收获多多。 现在，当我们回首这一段学习经历，你会发现有不少感人的片段：提交第一次作业时，大家互相提醒的温馨话语至今回响耳边；由于开学工作太忙，第二次作业多次延期截止时间；班级论坛里相互探讨切磋教学技艺一个个感
2、人的教学故事，一篇篇优秀的教学设计，一则则精彩的学习日志，结出了远程培训的累累硕果。此刻，让我真诚地向大家道一声：辛苦啦！我的朋友们，我的老师们，我的兄弟姐妹们。 谁说“不识字都要当老师”？他们只看到老师受尊重的一刻，却没有看到老师们“活到老，学到老”的艰辛。的确，老师这个职业是应该受到尊敬的。不过，当我们觉得学习是一种乐趣的时候，你的精神就已经超越了教书匠的层次，成一种了人生追求，你就离成功更近一步了。 在此，祝愿小语3班所有老师们工作快乐，生活快乐，学习快乐！为了加强培训效果，为各位学员提供一个与专家名师近距离接触的机会，远程培训网定于5月13日开展专家视频答疑活动，包括“班主任智慧”、“
3、如何做科研”、“如何用智慧经营课堂”等答疑解惑。欢迎大家踊跃参与，共享教学智慧！活动时间：5月13日 9:3011:00 答疑主题：智慧课堂专家（特级教师）：罗龙强会议密码：778927姓 名学 校学习时间（分钟）宋小琴泸州市实验小学3900范 兹泸师附小3689曾家惠四川省泸州市梓橦路小学2918夏 丹通滩小学2568方明森况场实验学校2055苏玉章泸州市周永福第一实验学校1940陈魏萍泸州市实验小学1672袁玉芬泸州市梓橦路学校1618曾 为黄舣小学1593王 硕华阳学校1536春天里的发现梓橦路小学 黄江露教学过程：一、以歌激趣1唱滴哩滴哩和小鸟小鸟。2导语：老师从同学们美丽动听的歌声中
4、听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？二、画春天1请学生在周末观察春天的活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。2让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）三、以文记说：话春天1导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可
5、以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。2学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。四、以评促写1自读自评拓展。（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来
6、表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。2小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。3各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。（2）对“新发现”有联想、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感叹号）给优秀者奖励“发现星”。4学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定
7、奖给“发现星”。味觉挑战泸州市广营路小学 张钰教学目标 1.通过品尝一些食品，培养学生五官并用的观察习惯和能力，引导他们有意识地丰富自己的见闻。 2.根据新课标提出的第三学段的习作要求内容具体，感情真实，引导学生抓住细节进行描写，在表达时适当地融入自己的想象，表达个人的独特感受。3.通过活动，引导学生感受并体验快乐，将作文与生活紧密联系起来，培养他们在生活中积累习作素材的意识。 课前准备 秀逗、榴莲糖、芥末花生、竹炭花生等食品。 教学过程 一、 对话激发参与热情 师：刚才在课前，同学们提到了自己所喜爱的美食，它们那独特的味道总是令人念念不忘。提到“味”字，你们想到了哪些熟悉的味道？（学生自由发
8、言）揭题：今天这节课我们要进行一次挑战味觉，去品味这种种滋味。 二、 聚焦巧妙引导表达 1.今天的活动是观察。（板书：观察）现在，讲台上有三个盒子，分别装着三种不同的食品，谁愿意上来品尝？ 2.我们先来看看品尝的要求： （1）在舌尖上停留十五秒钟以上。 （2）面对大家不说话，用夸张的表情和动作表达你的感受。 3.请三名同学上台品尝，其他同学仔细观察，注意观察他们的表情、动作。（板书：表情、动作） 4.你们观察到了什么？他们的样子让你想到了什么？ 活动中，教师适时点拨、提示观察者和品尝者，如： （1）瞧，他的眉头紧皱着，再看看他的小眼睛 （2）我想，食品的味道应该是有变化的，你们能把这种变化表现
9、出来吗？ 5.你们都观察到了什么？能抓住其中一位同学的表现用一段话说一说吗？ 只见（ ）同学（ ） ，看到他这副模样，我（ ） 。 三、 挑战感悟心灵五味 1.看了他们的表现，同学们肯定更加好奇了。下面我们就进入活动的第二个环节：体验。（板书：体验）请仔细听清楚体验的要求：充分调动你的感官，用眼睛看，用鼻子闻，用手摸，用耳朵听。（板书：看、闻、摸、听） （学习小组长领取食品，学生每人选择一种进行体验。） 2.想必大家已经口水直流了，那好，我们就按照品尝要求来尝一尝这些食品。（板书：尝） （师语言引导：用手指捏一两个豆子，轻轻放在舌尖上，让独特的味道在舌尖上多停留一会儿现在，大家都有了非同寻常的
10、感受，除了舌头和鼻子，我们还要用自己的心去品味，品味这舌尖上奇妙的旋律） 3.这小小的豆子（糖果）蹦入你们嘴里的那一瞬间，你们有什么感觉？ 小练笔：小小的豆子（糖果）蹦入我嘴里的那一瞬间，我 。再看看周围的同学，他们 。4.展示学生的习作：小作者读，其他同学仔细听。 5.师引导评议：评价别人的习作，首先要学会欣赏他的闪光点。你们觉得这个片段哪里最闪光？小作者对自己的要求很高，他还想使自己的作文更精彩，你们有什么好的建议吗？ 四、 拟题提升写作要求 1.（出示图片）同学们所品尝的这些食品其实就是平常超市出售的一些食品。大家可能吃过，但没有仔细品味过。今天大家不但品出了它们的独特风味，还“品”出了
11、绝妙的作文。 2.看来，只要我们留心观察，用心感悟，生活中处处有作文题材。如果你们要把这件事完整地写下来，你们打算给自己的作文拟个什么题目？ 3.下一节课请同学们根据习作要求，给作文起个新颖别致的题目，然后写下来。 习作要求：按照事情发展的顺序，把今天这件事完整、清楚地写下来，尽量把人物的表情、动作以及心理活动写具体。同时，不要忘了给自己的作文起一个新颖有趣的题目。 一件具体事中展现真实的我梓潼路学校 袁玉芬师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？谁来介绍一个你最喜欢的动画片人物。要求用一两个词概括出出它的特点。生：我喜欢孙悟空，他机智勇敢。生：我喜欢葫芦娃，他聪明伶俐。生：成龙历险记中的成龙正直、勇
12、敢，我特别喜欢他。师：老师也想听听，平时你身边的人怎么评价你的呢？敢说实话的人才是真英雄。生：妈妈说我是个马大哈。生：奶奶说我是件暖心的小棉袄。生：爸爸总说我胆小。生：同学们说我是小博士。生：妹妹说我很勇敢，其实我也有胆小的时候。师：你不仅听到别人的评价，也了解自己。了不起！师：你同意他们对你的评价吗？他们有何事实依据吗？生：妈妈说我是马大哈，一点不冤。有一天晚上，我做完作业，整理书包时，装了语文书，却忘了装语文作业本，装了数学作业本，却忘了装数学书。这不就是马虎吗？（全班不少孩子笑出声来，接着一个孩子也讲了自己类似的事情。）师：看来你妈妈可是个讲证据的人。只是，我们对这件事情的具体过程不是很
13、清楚。比如，当时你是怎样收拾书包的？其他同学也还有什么想知道的呢？（其他学生提出想了解他的动作，他当时在想什么，第二天遇到什么事？妈妈怎么教育他的？）接着这孩子就开始加入自己收拾书包的动作，心里想法，第二天收到批评。师：经他这么介绍呀，大家有什么感觉？生在老师引导下总结说具体的方法。师：有人说，世界上没有哪两片叶子是完全相同的。我还想说，世界上没有哪两个人是一样的。老师特别想认识不一样的你们。那你有什么和这位同学不一样的特点吗？请用我们另一张嘴笔来介绍自己吧！记得用具体事例来做依据哟。学生开始动笔写。教学反思：本次习作教学中，我利用孩子们感兴趣的动画片人物引入，激发说话的兴趣。同时让孩子们用一
14、两个词介绍动画片人物特点，为用词介绍自己做好铺垫。同时，直接让孩子们进行自我评价，往往不知怎么说。于是我转为问“你身边的人又是怎样评价你的呢？”为了鼓励孩子们说实话，我特别加了句“敢说实话的人才是真英雄”。再次激励下，一些孩子敢于说实话，说自己的不足或缺点。但开始的孩子只是一个词，一句话，为了引导他们说的具体生动，我分别鼓励孩子们补充事实依据，即事例，并引导其他孩子追问，从而让发言的孩子从动作、语言、心理等说具体。之后的评价，实质是引导全班总结方法。在此基础上，我鼓励孩子们动笔写不一样的自己，避免千篇一律。在上述教学中，好似一节口语交际，但实质却是习作不能忽略的重要过程。说是写得基础，指导是必
15、要的，但不能脱离学生生活，不能脱离集体材料的写作技巧的理论传授，应是写法寓于教法中。总之，习作教学是为孩子开启习作欲望之门，并不断鼓励孩子积极勇敢地探索习作乐趣。捕捉契机，写生活作文华阳学校 魏雪梅 作文来源于生活，对于小学三年级的孩子来说，就是要求他们在习作中说真话，写生活。老师要善于在生活中捕捉习作的源泉，激发孩子的动机，让他们想写乐写，有话可说，有情可舒。于是，我摈弃了一次次大作文，让孩子们在小练笔中真正追求一种我手写我心的境界。一天中午，我刚吃过午饭，听到手机响了一下，我打开手机一看，原来是班上学生家长常宇航的爸爸发的短信。信中说到孩子在班上因为背书没过关，让同桌给踢了一下。家长没有任何责备之词，有的只是
