《平均分》教研会发言文稿

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1、?平均分?教研会发言文稿您现在正在阅读的?平均分?教研会发言文稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?平均分?教研会发言文稿平均分这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义 ,知道什么是平均分。在这节课中,巴会英老师尝试着创造性地使用教材,将教材中的2个例题进行了改编,以小兔请客为主线,贯穿了给两只小猴分桃 ,给2个花瓶分花,给4只小猫分鱼等活动,让学生动手操作,合作交流,从中有效地理解什么是平均分课上完后 ,我深深地感到自身存在的缺乏。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的

2、诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。

3、根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。心理学研究说明 ,儿童认识规律是感知表象概念 ,而操作学具符合这一规律 ,能变学生被动地听为主动地学 ,充分调动学生的各种感官参与教学活动 ,去感知大量直观形象的事物 ,获得感性知识 ,形成知识的表象 ,并诱发学生积极探索 ,从事物的表象中概括出事物的本质特征 ,从而形成科学的概念。所以在教学设计中 ,我让

4、学生提前准备好卡片 ,代替实物 ,给两只小猴分个桃 , ,这样通过分一分、摆一摆的实践活动 ,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来 ,使概念具体化。我预设可以出现多种分法：一只得1个 ,另一只得7个；一只2个 ,另一只得6个；一只得3个 ,另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论 ,知道第四种分法每只分得的个数同样多 ,从而引出了平均分的概念。但是在课堂上 ,学生却很自然地进行了平均分每只小猴分个 ,而此时的巴会英老师 ,却没很好地利用这一课堂生成的资源 ,仍然生搬教学设计 ,顺着自己头脑中设想的走下去 ,追问学生你还有其他的分法？此时的学生用沉默代替了答复。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?所以当新的生成出现时 ,应该很好地去把握。教师要在今后的教学实践中不断磨练自己 ,使自己的课堂教学语言更精确 ,设问的水平更高些 ,教学机智更灵活些。 / / / /