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1、秋天说课稿秋天说课稿1一、说教材1、单元及教材分析秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我打算用一课时完本钱课教学。本单元选取了春、济南的冬天等文情并茂的美丽诗文，易于造就学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是造就学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进展教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟
2、、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。2、教学目标的预设依据本单元本课的特点，从“学问和技能”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进展语言积累；实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；造就学生解读、鉴赏诗歌意象的实力；情感目标：造就学生酷爱自然、安康高尚的审美情操。3、教学重、难点的预设依据以上两点，我预
3、设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。二、说教法1、教学的设计理念语文课程标准里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”所以我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问根底、开展水平启程，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在老师的引导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，造就安康情感。教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和造就语感。”，而本文是文质兼美的写
4、景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。2、学情分析学生是语文学习的主子。学生已有的学问构造和认知水平，是老师授课的依据与启程点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力；对语言文字也具有必须的感悟实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要造就学生的自我学习实力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参加者，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。3、教学方法依据课文文质兼美的特点和学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法引秋、问题导引法品秋、探讨质疑法品秋、诵读法诵秋。主要以出示秋天的风景图片、运用相关的课件来
5、协助教学。4、说学法我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反应练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的踊跃性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。5、反应调控措施依据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现
6、困难，这时老师可依据当时的状况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完本钱课的教学目标。三、说教学过程这节课我是按“引秋诵秋品秋写秋”进展教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。一引秋2分钟老师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。出示课题设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望；同时也造就了学生的缔造性思维、视察实力和口语表达实力。二诵秋8分钟本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个
7、总体印象。1、初读课文，划出文中的生字、词。2、老师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。3、学生自读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的鼓舞。4、请学生找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。老师也可找出自己喜爱的诗句、词语与学生进展沟通，对学生加以引导。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步驾驭朗读技巧，造就语感的同时，还能够驾驭精读的方法、造就学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的爱好。也注意了对学生智力素养中留意力的造就，使学生的认知实力以及非智力素养中的爱好与情感得以提升，熬炼学生的自信念。同时也突出了本课
8、的教学重点。三品秋20分钟在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。找出每节诗的点睛之句。诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。老师依据学生的探讨发言，板书。这首诗缔造出了一种什么样的气氛？归结出诗文的特点并板书出来。设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的实力目标得以实现。同时也造就了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。把学生对
9、诗的理解上升到了一个高度。请学生细致倾听诗人的深情絮语老师有感情的朗读，绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。设计意图：这是对本课学问驾驭状况的反应。老师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，假设学生理解有缺乏之处，老师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但造就了学生的联想与想象实力、口头表达实力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。四写秋15分钟这个环节着重造就学生的审美情趣与情感看法两方面的语文素养。1、请学生依据自己的相识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。设计意图：依据“阅读最近开展区”的原理，进展学问的迁移训
10、练，注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。表达了教学目标中的实力目标。2、请同学们一起歌颂秋天试背设计意图：老师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进展背诵。这可以使学生智力素养中的记忆力得到熬炼，同时也可驾驭一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的根底上背诵，到达了教学目标中的认知目标。3、布置作业：查找描写秋天的诗歌、名句。设计意图：在积累字词句篇的同时，熬炼了学生筛选、查找资料的实力。完成课后“研讨与练习”三：比拟秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。设计意图：这是对学生本课所学学
11、问的验收以及造就学生思维方面的拓展与延长。五、板书在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以老师分析、讲授诗歌意境为主的做法,踊跃尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充溢活力，把课堂还给孩子，踊跃努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的亲密联系，同时我认为这也表达了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品尝诗意，领悟意境，我认为这充分表达出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的气氛。秋天说课稿2一、说教材秋天的思念是部编本七年级上册其次单元的第一课，这一单元的
12、学习重点是体验亲情，丰富自己的情感体验及在体会文章情感中学习朗读。这是一篇精读课文，紧扣本单元的学习重点，为接下来几篇文章的学习打下根底。秋天的思念是史铁生先生的真情之作，文章表达了作者对母亲的思念、愧疚和对生命的酷爱之情，歌颂了母亲宏大无私的爱。文章的描写、语言非常细腻，擅长通过神态、语言、动作描写来突显母亲的形象，是文质兼美的佳作。二、说学情初一的学生经过小学阶段的学习和初一第一单元的学习，以及具备必须的朗读实力和感知实力，能在朗读过程中初步感知文章的感情基调。初中学生的思维实力有所开展，情感体验向更深更细的方向开展，在老师的引导下学生可以。此外，对于小学阶段，学生收集和处理信息的实力较强
13、。学校的学生根底扎实，思维活泼，因此在课堂中会尽量让学生参加到小组探讨与发言中。学生对作者比拟生疏，但对于文章中所表达歌颂的母爱较为贴近，可以让学生通过反复诵读揣摩语言，体会情感，获得审美体验和思索。三、说教学目标根底教育的语文课程重要“根底”二字，初一阶段的学生仍处于打根底阶段，因此要留意“丰富学生的语言积累”。目标1：驾驭生字词，理解词语在课文中的含义是本课的根底目标。全日制义务教育语文课程标准要求学生“正确、流利、有感情地朗读。”指出：“要使学生在朗读中通过品尝语言，体会作品和作者的思想内涵和情感看法，学会用恰当的语气和语调进展朗读，表达自己对作品和作者思想内涵和情感看法的理解。”阅读教
14、学特殊是教像秋天的思念这样文质兼美的文章时，应让学生反复朗读，细细品尝其语言的精妙和细腻的情感。因此定下目标2：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，留意语调和节奏的改变。义务教育阶段的语文教学要求造就学生初步的鉴赏文学作品的实力，“丰富学生的情感体验”。秋天的思念中所歌颂的母爱离学生的生活和近，也极具启发意义。因此，确定目标3：通过圈划、品尝、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写来感悟、体会文章中细腻丰富的情感。四、说教学方法全日制义务教育语文课程标准指出：“要踊跃倡议自主、合作和探究的学习方式。”秋天的思念一问，无论是从语言还是内涵来看，都处于学生的最近开展区内。因此，可
15、以借助多媒体教学手段，课前让学生谨慎收集资料，课堂中踊跃开展探讨，充分绽开师生、生生和生本之间的对话，运用“自主、合作和探究”的学习方式。此外，在本课的教学中朗读法贯穿整个课堂，注意让学生从读到感悟，提升感悟改良朗读，读出节奏、读出感情，有利于造就学生的语感和整体感知的实力，深化学生对文本的理解。秋天说课稿3说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的根底上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的 教学设计，然后由听者评说，到达相互沟通，共同提高的目的的一种教学探究和师资培训的活动。下面我为大家共享幼儿秋天的雨活动说课稿，欢送大家参考借鉴。一、活动背景活动室一角，几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了，真没劲。红红说秋天下了雨，菊花会开很漂亮的，明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子，孩子们你一言我一语地发表着自己的看法。我发觉幼儿对于
