幼儿园教师培训

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1、培训时间表培训科目培训内容培训时间多元智能八项智能与五大领域的联系2021、5、30科学领域小、中、大班科学2021、5、31语言领域小、中、大班语言2021、6、7数学领域小、中、大班数学2021、6、13安康领域小、中、大班安康2021、6、20社会领域小、中、大班社会2021、6、27教师讲视听课故事课2021、7、1多元智能与五大领域一、什么是多元智能 从本质上来讲，多元智能理论作为一种心理学理论，重点解决人的智能是什么的问题，加德纳教授认为智力是在一定的社会文化背景下，个体用以解决问题、生产和创造产品的能力，智力的构造不是单一的，而是多元的，包括数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、

2、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身体运动智能等；教育的作用在于创设丰富多元的环境，促进幼儿优势智能的开展，同时以优势智能带动弱势智能。多元智能也是我们心理学所学习的八项智能。二、智能类型和其定义：智能类型定义表达此项智能的人物语言智能对字词的意义和顺序具有敏感性名人：朱军、董卿、于丹、易中天、周立波、鲁迅数理逻辑智能进展一系列的推理以和识别模型和顺序的能力名人：爱因斯坦、霍金音乐智能对音阶、旋律、韵律和音调有敏感性名人：贝多芬、朗朗、巴赫、周杰伦、李谷一身体运动智能有技巧地运用身体灵巧地操作物体的能力名人：姚明、刘翔空间智能准确感知周围环境、改造以和转变环境面貌的能力名

3、人：凡高、达芬奇自然观察智能区分和区分自然环境中各种各样的动、植物物种的能力人际交往智能理解他人和人际关系的能力自我认识智能进入自己的感情世界并理解自我和他人情绪的能力名人：卢梭三、智能强项与学生行为倾向和智能开发与教师行为智能类型智能强项与学生行为倾向智能开发与教师行为语言智能写故事和短文；讲笑话、故事、双关语；运用较多的词汇；玩文字游戏；运用文字创作意象鼓励学生尽量使用特殊用语和回文正读反读都是一样的问句；仍学生参加辩论、作口头报告；解释诗歌怎样传递情感数理逻辑智能与数字打交道，计算，分析情况；明白事情怎样运作；解决问题时讲究精准性；在有确切答案的情境中工作在比拟和比照是运用韦恩图Venn

4、 dinagrams；采用图形、图表和时间表；让学生用具体的物体进展论证；要求学生展现出事物的序列音乐智能听音乐、玩乐器；将情绪与音乐和旋律相匹配；唱歌、哼唱；创作或复制曲调 改写抒情的韵文运用在音乐剧中，以教诲某一概念；鼓励学生把音乐加进游戏中；创作音乐记忆术；通过某时某地的音乐去教历史和地理知识身体运动智能参加运动、在运动方面表现活泼；用他们的身体去参与探险活动；跳舞、表演和模仿；参加手工操作和机械操作提供触觉或运动的活动；提供角色扮演或者表演的时机；允许学生在学习的时候自由活动；运用缝纫、模型制作和其他需要精巧的肢体运动的活动空间智能涂鸦、彩绘和画图；创作三维图像；观看或长做地图或图示；

5、拆卸、重装物品等画地图和迷宫；开展视觉型的活动；教授智能构造图；提供时机让学生通过画图展示所理解的食物；让学生设计建筑物、服装或物体，以描述某个事件或某个时代自然观察智能 把时间花在户外；收集植物、石头、动物等；倾听户外的声音；注意自然界的各种关系；对动物和植物进展分类吧户外作为课堂；让植物、动物进入教室，并让学生来照看它们；指导动手操作的实验；在操场上营造一个自然的区域人际交往智能喜欢许多朋友；在朋友中具有感召力，能够分享，善于调解纷争；达成一致意见；帮助别人解决问题；做一名让人难忘的团队成员运用合作学习；分配小组方案的任务；提供应同学教学的时机；采用头脑风暴的方法；创造一个学生之间相互观察

6、并反响的情境自我认识智能反思；控制自我的感情和情绪；追求个人的兴趣、设定我的人生目标；通过观察和倾听学习；运用元认知技能 允许学生自定学习的进度；营造一个安静的室内空间，或允许学生单独到外面学习；帮助学生制定和调整个人的奋斗目标；提供学生发出信息和承受反响的时机；让学生写日记四、多元智能与五大领域关系：语言领域：语言智能科学领域：自然观察智能数学区领域：数学逻辑智能安康领域：身体运动智能、人际交往智能、内省智能社会领域：自我认知智能、人际交往智能艺术：音乐智能、空间智能问题： 多元智能的类型有哪些？数学逻辑智能、语言智能、音乐旋律智能、空间视觉智能、自我认知智能、人际沟通智能、自然认知智能、身

7、体运动智能等科学区：一、科学领域的含义含义：科学是反响自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系，是人类关于自然与社会知识的积累，同时也是一种方法，一种人类认识自然与社会，从而征服自然改造社会的武器和工具。 对于幼儿而言，科学是一种过程，是一种观察、思考、操作的过程；科学是一种态度，一种对世界的好奇、探究的态度；科学还是解决问题的方式、方法，儿童的科学概念是具有是具有诗意和想象的性质。 幼儿园科学教育是指“教师充分利用周围环境，或为儿童创造条件、提供物质材料，或选择适合幼儿学习的课题，以不同的方法、不同程度指导幼儿参与各种科学探索活动。二、幼儿科学教育可以分三种组织形式开展活动：1、 正规性

8、科学活动2、 非正规性科学活动3、 偶发性科学活动三、科学教学活动的主要方法：1、 观察法2、 操作实验法3、 种植与饲养4、 科学教育游戏5、 讲解演示法四、培训教师作业：科学领域班级小班中班大班活动名称1、?白天与黑夜?2、?男孩和女孩?3、?水中的鱼?1.?秋天?2、?声音从哪里来?3、?糖到哪里去了?1、?天气预报?2、?火?3、?植物和动物怎样过冬?五，教师教案评分语言领域一、语言领域的含义 语言是思维的武器、交际的工具大局部的人类活动都包含了语言的使用。幼儿期的语言学习与开展是人的一生中语言开展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言能力，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全

9、面开展。所以不管是从理论层面分析，还是从现实需要来判断，语言领域的重要性都一览无余。 婴幼儿时期无论是对声音符号，还是对文字符号都处于敏感阶段，只要方法得当就能取得事半功倍的效果。根据?幼儿园教育指导纲要?语言局部：五个目标、七方面内容、四个指导要点二、幼儿园语言教育的目标：五个目标1.乐意与人交谈，讲话礼貌；对方讲话,能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事;4.喜欢听故事、看图书;5.能听懂和会说普通话。小结：目标确实定如何引导幼儿快乐学习 明确该领域的教育重点、主要的价值取向； 目标的表述较多使用了 喜欢、乐意，突出对情感、兴趣、态度、个性的关注； 着眼于培养终身学习的根底和动力。三

10、、幼儿园语言教育的内容与要求七方面内容1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。交往思考：问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往？问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么？问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些？交流的途径有哪些？2.养成幼儿注意倾听的习惯,开展语言理解能力. 倾听倾听的习惯是学习倾听技能的前提。倾听技能与能力：第一种：有意识的倾听要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、承受别人谈话的信息。第二种：辨析性倾听要求幼儿从倾听中分辨出

11、不同的言语声音，包括说话人的声音的特点、声音所表现的情绪等等。听话听音；出门看天色，进门看脸色第三种：理解性倾听 要求幼儿能够在倾听时迅速掌握别人所说的主要内容，把握一段话的关键信息，连接谈话的上下文意思，获得谈话的中心内容，以便作出反响，交流自己的见解，开展语言能力。大班幼儿可以对他说一段话3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，开展语言表达能力和思维能力。表达学会说明、描述是个长期的过程。例如：介绍幼师4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。文学作品简单标记和文字符号的兴趣。标记与文字

12、简单标记，如高速路上的不准转弯，前方多少米是出口等。如商场WC的标记，紧急出口的标记等。掌握标记是因为标记是我们生活的一局部。6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。前阅读与前书写7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。普通话总结：7个教育内容与要求小结：内容与要求如何引导幼儿快乐学习 教师应当做什么，如何做； 不以固定的知识点为目标来设计教学活动； 强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；四、幼儿园语言教育活动的指导要点四个指导要点1.语言能力是在运用的过程中开展起来

13、的，开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。语言运用与环境2.幼儿语言开展与其情感、经历、思维、社会交往能力等方面的开展密切相关。开展语言的途径例如：语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言开展具有特殊意义。语言学习的个别化特点4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。语言障碍幼儿的教育小结：指导要点如何引导幼儿快乐学习 点明该领域知识的主要特点和恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；语言：开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有时机说，并能得到积极

14、应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经历，提供促进语言开展的条件；五根据五个目标、七方面内容、四个指导要点尝试总结：?幼儿园教育指导纲要?语言局部的主要精神问：请用几个词或简短的语言说明你对语言局部的印象、理解或感受。答： 关注幼儿语言开展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中开展语言，关注幼儿的语言能力的开展。案例分析分析比拟以下两个案例，你认为哪位教师对纲要的理解更深入？为什么？幼儿园语言教育活动片段一：幼儿：教师，你看我有新鞋！教师A：啊！真的。好漂亮！幼儿：还有小豆豆！教师A：什么小豆豆？幼儿：是啊！小豆豆！你看，在旁边指鞋上的扣子教师A：恍然大悟啊！你是说有扣子！扣子、扣子、扣子。幼儿：感到有趣跟念扣子、扣子、扣子。教师A：对了，扣子。你会不会自己扣上？幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。教师A：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！幼儿：对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红红的。教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没有？幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了！教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。幼儿：假设有所思地笑对。红红的，好象穿上红鞋上床了！又笑妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的！幼儿园语言活动片段二：幼儿：教师，你看我有新鞋！