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1、电气工程专业论文电气工程专业实践教学论文 电气工程是当代科技领域中的关键学科之一，下面是xx整理的电气工程专业实践教学论文，欢迎阅读参考！电气工程专业实践教学论文一一、以“三化”构建实践教学体系1.课程设置岗位化目前的工程教育是动态的，伴随电气行业新产品、新技术的不停出现，本科应用型人才的课程设置尤其是实践课程的设置必需经过市场调研不停进行更新和调整。电气工程及其自动化专业在培养计划的制订中坚持高等应用型院校的工程教育须以求职为导向，在实践课程课目标选择和安排上坚持以市场需要为目标，在培养计划中设置了目前学生求职时所需技能必备的实践课程，关键培养学生学以致用、理论联络实际以适应未来求职之需的能
2、力和素质。在实践教学效果评价上，将学生的从业能力作为检验人才培养质量的主要指标。经过和企业及行业的教授交流，金陵科技学院结合对毕业生调查反馈，在历年的培养计划修订中立即对实践课目标选择进行调整和完善。除了专业课程的基础性试验之外，本专业关键加强集中性实践步骤的课程教学，依据调查统计，电气专业的毕业生在毕业后一部分从事企业的电气控制和维护工作岗位，故安排了电工工艺实习、电机控制设计、电气工程系统设计等集中性实践课程；一部分学生从事电力系统工程实施和维护工作，故安排了电力电子实习、电力工程实习、电力系统设计等强电方面的集中性实践课程；一部分从事单片机系统开发工作，故安排了电子技术设计、单片机系统设
3、计、电工电子综合设计等弱电方面的集中性实践课程；还有的是从事自动化生产线方面的工作岗位，故安排了自控系统设计、系统仿真设计、综合实践等集中性实践课程。2.课程组织模块化在电气工程及其自动化专业的人才培养方案修订中，合理配置、循序渐进地安排基础性实践课程、专业性实践课程、研究创新性实践课程、社会实践课程四个模块组成的实践教学内容，全方面培养学生的基础实践能力、专业应用能力、创新能力和综合实践能力，并将各专业课程教学的目标和任务落实到详细的实践教学步骤中，让学生在实践教学中掌握系统的电气工程师必备的技能和技术，达成本专业详细的实践能力标准。电气工程及其自动化专业实践课程模块图2所表示。从上述实践课
4、程模块中能够看出，电气工程及其自动化专业的实践教学体系根据“基础实践课程、专业实践课程、研究创新性实践课程、社会生产实践课程”四个实践课程模块进行组织。其中基础实践课程模块关键由各专业课程的课程试验组成，目标是培养学生的基础实践能力；专业实践课程模块关键由专业课程的集中性实践步骤组成，目标是培养学生的专业实践能力；创新性实践课程模块关键由集中性实践课程中的综合性课程为主，配合各类创新实践项目和学科竞赛等，目标是培养学生的研究创新能力；社会生产实践课程模块关键由社会生产实习、毕业实习及毕业设计等课程组成，目标是培养学生的专业和社会适应能力。3.课程实施工程化在安排实践课程的教学内容时，改变以往的
5、实践课程内容关键是验证教材的原理性理论知识。在实践课程的实施时，根据电气工程行业的工程应用来设计教学内容，要求学生完成一个完整的工程化课题，以培养学生在电机及其电力拖动技术、电力电子和电气传动技术、电气控制技术、电力系统自动化技术等方面的工程技能，增强学生在电气领域的知识应用水平和综合创新能力。在学校立项建设的“电气工程及其自动化专业集中性实践课程指导教程”编写过程中，各个专业课程均在此作出了较为明确的要求，不拘泥于某一详细的课题，而是结合目前的工程应用进行开放式选题，在课题选择时重视工程化应用。二、以“三动”促进实践改革电气工程及其自动化专业在实践教学的建设和改革过程中逐步形成了“技能推进、
6、项目驱动、创新带动”的“三动”并举式学生实践能力培养模式。“技能推进”是学生应用能力培养的三大动力之一，是一个“注入”的概念，是培养学生应用能力最直接的手段，经过对学生职业技能的培养推进实践课程改革、优化实践课程结构、扎实学生实践基础。“项目驱动”是经过在集中性实践教学步骤详细实施中采取项目化教学，经过一个完整的项目对专业课程进行知识融合，是一个“集聚”的概念，是提升层次、促进知识结构调整的主要载体。“创新带动”是依靠创新项目和学科竞赛激发和带动学生自主学习能力和创新能力的提升，是一个“转化”和“释放”的概念，是学生实践能力培养的最终目标。1.技能推进职业能力作为高等应用型院校学生最基础的能力
7、，是她们走向社会并成功立足、求得生存的基石和看家本事。在定位人才培养目标时，首先培养的是面向电气工程及其自动化行业某一职业岗位的应用技术型人才。为了使学生在校期间具有一定的职业特征，金陵科技学院在加强学生实践动手能力的同时，将职业资格考证纳入实践教学内容。以卓越工程师的标准要求学生的职业能力培养，让学生在毕业前完成岗前培训，取得和本专业相关的职业资格或技术等级证书，确保了学生毕业时含有从事某项职业工作的上岗资格和基础的专业技能，为就业又增加一块“敲门砖”。现在，我们开设了“维修电工中级”、“维修电工高级”、“计算机辅助设计”、“三菱电机自动化系统应用工程师”、“IAAT项目认证工程师”等职业技
8、能判定的培训和考证。电气专业和国家、省、市职业技能判定部门合作，建立基于职业技能训练要求和职业资格考试训练要求的职业基础技能训练平台和对应的考证考级平台，专业每届学生的职业资格证书持有率达成85%以上。2.项目驱动传统的教学过程突出“以老师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”，在这种模式中老师是教育的主动实施者，而学生是被灌输知识的对象，是被动接收者。项目驱动教学法是指在教学实施过程中，以学生为中心、以实际项目为驱动的教学方法。这种模式中，学生是知识的主动建构者，老师是教学过程的组织者、指导者，教材所提供的知识不再是老师唯一传授的内容，而是学生主动建构的对象，师生在实训室共同实施一个完整的项目
9、案例。在项目驱动法中，学生不再把学习当做负担，而是依据项目需求来主动学习，由被动地接收知识变为主动地寻求知识。认为“项目驱动教学法意在引导学习者融入有意义的项目完成的过程之中，让学习者主动地进行探究和发觉，自主地进行知识的整合和建构，以现实的、学生生成的新知识和提升完成项目任务的能力为关键成就目标，项目完成的过程也是学习者学习活动进行的过程”。1结果驱动。项目标专题和真实世界亲密联络，以结果为驱动力。在实施项目驱动教学的过程中，要求学生必需以一个实际的电气项目为课题，并在答辩时展示设计结果。从已经开展的项目化教学课程中，学生的设计结果含有很强的实用性和创新性，比如图书馆座位自动显示系统可实时依
10、据温度调整转速的电风扇、可冷热两用的饮水机等实物系统。部分设计结果激励学生申报实用新型专利，或发表论文。2综合性。项目标选择既可在本专业也可跨专业选择实施综合性项目，含有学科交叉性和综合能力利用的特点。在学生选项目标过程中，重视引导学生融合已经学习过的多种专业课程。比如在第四学期开设的“电工电子综合设计”课程，要求学生必需融合电路分析、电工基础、模拟电子、数字电子技术等已经学过的课程，同时有条件的同学还加入了检测技术、单片机应用技术等后面学习的课程。第七学期开设的“综合设计”课程要求学生融合电路、电子技术、检测技术、计算机控制技术、电机学、电气控制和PLC、单片机技术、人机界面、网络和通信技术
11、等大多数专业课程。3自主性。学生依据自己的爱好选择内容和展示形式的决议机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生发明能力的发展。学生全程参加项目标计划、实施和管理。从项目标确立到团体组员的成绩核定，学生不但仅是这个项目标参加者和实施者，也是管理者。分组以后学生推选出组长，组长的职责相当于项目经理，责任人员的组织、时间的把控和最终组员平时成绩的核定。4开放性。关键表现在学生围绕专题所探索的方法、方法、展示和评价含有多样性、选择性，项目计划确实定、实施等均由学生讨论决定。学生在老师的指导下亲自处理一个项目标全过程，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，处理在处理项目中碰到的困难，提升了
12、学生的爱好，自然能调动学习的主动性。5学习评价的多元性。项目教学法的评价重视学生在项目活动中能力的发展，测评内容包含学生参加活动各步骤的表现和完成项目结果的质量。在对实践课程的验收步骤中，结合校内的“电工技能大赛”、“电工电子设计大赛”、“自动化系统应用竞赛”等赛事自行设计评审表，经过对项目结果的综合评定，包含学生团体的现场答辩演讲能力、现场实施能力、现场协调能力进行考评，同时考评项目结果的实用性、创新性、综合性等方面指标，对学生的学习效果进行综合评价。3.创新带动关键经过学科竞赛和参加老师科研等方法培养学生的创新能力，以形式多样的多种创新活动全方面促进学生综合应用能力的提升。1学科竞赛。创新
13、型人才的培养分不一样层次和类型，关键有学术型知识创新人才和应用型技术创新人才。新建本科院校定在培养含有创新精神和实践能力的高级应用型人才，尽管学校学术型知识创新不足，但适宜培养地方所需的应用型技术创新人才。从新建本科院校负担的使命来看，新建本科院校通常是地方的“科技中心”，重在处理生产生活中的技术难题，技术创新占关键任务，培养应用型技术创新人才为主。对于电气工程专业，很多学科竞赛的题目全部采取富有现实意义的问题，要求确定处理方案或按所设置的测试标准设计、制作作品。建设“学生科技活动、学科竞赛和校企共建的综合创新试验室”三位一体的学生创新创业训练平台。为了确保学生有足够的时间和浓郁的创新气氛，金
14、陵科技学院设置了一个开放性的创新试验室，依靠电气系“科技创新菁英协会”，学生开展自主创新活动。创新试验室天天对学生开放，由学生自主管理，并邀请专业水平高、科研能力强的老师为指导老师，平时由指导老师或学生提出题目，独立或合作完成设计方案。在实践过程中，指导老师只起答疑指导的作用，给学生提供动手实践的机会。开放创新试验室的建立为学生创新能力的培养提供了一个不可替换的活动平台，让学生有一个能够交流创新思想、实现技术创新的场所。2老师科研。学生经过参加老师和企业产学研合作的课题实践，和老师一起处理实践中碰到的技术难题。电气工程及其自动化专业实践教学改革最终是以培养学生创新精神、创新能力和创新素质为目标
15、，激励老师将科研结果和在研项目引入实践教学步骤，开设研究性试验项目、确定课程设计课题，让学生能够参加到真实的科研项目和科学实践活动当中。3创新项目。本专业在激励学生参加老师科研的同时，还主动推进大学生实践创新训练计划的实施，激励学生独立负担实践创新和科研项目。学生取得江苏省大学生实践创新训练项目，并和指导老师合作一起申报了一项实用新型专利，学生经过这些项目标申报和研究，更大程度上锻炼和提升了自己的实践创新能力。三、结束语经过近三年的实践教学改革，80%的集中性实践课程实施了项目化教学，开放试验室随时可见学生在实践，学生职业证书持证率85%以上，参加学科竞赛等科技创新活动学生百分比占50%以上，
16、近三年历届毕业生的协议就业率均为100%，而且经第三方调查毕业学生对本专业的满意度也较高，说明本专业的实践教学符合了应用型人才培养的要求，基于“三化”加“三动”的应用型电气工程及其自动化专业的实践教学结果含有一定的应用性，适合在应用型高校各工科专业的学生职业技能、工程应用、创新能力培养方面给予尝试和推广。电气工程专业实践教学论文二一、全方位提升实践教学软实力第一，在提升校内实训室硬件水平的同时，结合电气专业实际，我们也要重视依靠仿真技术来提升各电气实训室的软件水平。引进比如MATLAB等我国优秀的仿真软件，在课程中推广和利用仿真试验手段，实现仿真试验和相关课程的有机结合。第二，提升电气专业老师的实践教学能力。“双师型”老师队伍是实训基地发挥其功效的关键。我们要以“双师型”老师的引进和培养工作为抓手提升老师的实践教学能力。一是从企业引进，二是不定时
