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1、高品质文档2022年中学教学管理工作汇报 教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。很多高质量学校的阅历告知我们：“细节打算成败”，“态度打算一切”，他们最胜利也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。“一步一个脚印，步步走向高峰”。我们要把课程管理思想落到实处，同样要抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化精细化要效率。 教学过程管理环节许多，因素简单，针对我校训练教学工作的现状，我们在本学期主要抓好了以下几个重要环节和过程。 实施教学精细化管理 促进教学质量的全面提升中学教学管理工作汇报 教学质量是一所学校的生命，教学常规管理是提高教学质量的基石。很多高质
2、量学校的阅历告知我们：“细节打算成败”，“态度打算一切”，他们最胜利也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。“一步一个脚印，步步走向高峰”。我们要把课程管理思想落到实处，同样要抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化精细化要效率。 教学过程管理环节许多，因素简单，针对我校训练教学工作的现状，我们在本学期主要抓好了以下几个重要环节和过程。 一、突出完备，抓好教学制度管理 要规范老师的教学行为，管理制度是保证。我校在仔细贯彻武穴市中学校教学常规管理细则的基础上，依据课改的要求，修订了石佛寺中学教学常规管理制度，印发给每个老师，提示老师们按常规要求施教。还配套制定了石佛寺中学教学常
3、规管理实施细则，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了详细的要求。同时出台了石佛寺中学专任老师工作目标考核量化评估方案，对老师的政治学习、业务学习、教学方案的拟定、备课、上课、教研活动、作业批改、学生成果考查、质量分析、总结的撰写、各种活动记录和表册的填写及成果的取得等内容都提出了详细的量化指标，实行动态、全方位管理，平常对老师工作的全过程进行督导检查记载，学期结束进行量化评分，评估结果与老师年度考核、职称评聘、评优表模直接挂钩。 二、突出落实，抓好教学监控管理 我校管理者对加大教学全过程的严格检查、监控已达成共识，教学管理人员深化班级组、进入课堂已成习惯，老师们对教学检查也习以为常，全都
4、乐观支持和协作。通过以制度制约，以机制激励，实行量化管理，全程跟踪考核，建立老师个人业务档案，已形成了过程管理制度化、规范化和科学化。 学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把老师执行课程方案、细心备课、按课表仔细上课作为平常教学工作检查的重点。每天两位行政值日的领导和教务处人员对老师课堂教学的状况进行巡查，做好相关记载（学校统一印制有老师常规工作检查记录本），发觉问题随时解决。学校教学质量监控小组成员实行听课日制度，每周不打招呼随时进课堂听课（称为听“推门课”），听课后检查备课本和作业批改状况，作为老师工作目标考核上课的评分依据。每学期的期初、期中、期末，学校集中组织对全体
5、老师的学习、备课、作业批改、各种活动记录、总结等内容组织具体检查评估，并作好记录，将检查结果实行集中和个别的方式准时反馈，并向全校老师通报，记入老师业务档案，作为老师学期工作量化评估的主要依据。 三、突出课改，抓好备课管理 本学期我们进一步引导老师学习课程标准，钻研教材，切实领悟教材的编写意图和教学要领，能够独立备课，上好常态下的每一节课。要求老师备课要学会联系学生学习水平，利用现有教材资源、网络资源、老师资源、学生资源和其他教学资源设计出符合新课程理念的扎实有效的课堂教学流程。老师不仅要思索如何教，更要学会思索学生如何学、主动学的问题，要高度重视学生培育学校学生的学习习惯，激发学习爱好，把握
6、学习方法，在学习中享受欢乐、享受胜利。加强了集体备课，发挥教研组、班级组成员的集体才智和力气，形成学校、学科、班级教学制造的合力。要求集体备课要重心下移，面对中等以下学业水平学生，面对青年老师，面对教学单元共同的重点难点进行，做到在教学目标上协调全都，在教学资源上共同共享，在专业技能上相互学习，在教学信息上互通有无。教育处以组织者、引导者、合的身份参加备课教研活动，发挥引导、指导、提倡、督导作用，促进备课组的建设和进展。 四、突出“三清”，抓好课堂管理 我们追求有效的课堂教学，关注课堂中老师的紧急度、学生的思维度和参加度。要求老师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生供应最有价值的学习材料；
7、老师要精讲教学重点和难点，教学语言要精，不讲正确的废话。教学任务要当堂完成，做到堂堂清、课课清。要通过精细化的课堂教学管理，最大限度地用好有限的教学时间，绝不能课内损失课外补，靠加班加点来完成教学任务，真正做到周周清。 五、突出精练，抓好作业管理 以前我校部分学科老师为了提高教学质量，不是靠提高课堂质量，而是靠布置过多作业，靠推介超量教学帮助材料，靠题海战术来达到功利性的所谓优秀成果，其危害极大，现在加以抵制。我们本学期实行一课一辅，作业布置与批改要做到有发必收、有收必批、有改必评、有评必补，最大限度的发挥“训练为主线，提高学习效率”的目的。对于学生巩固练习，要求老师要多一点教学参考用书和习题
8、资料，以便精选学生习题，而学生手中要少一些学习辅导材料，以便精练习题甚至一题多练，对于巩固学问运用技能来说，没有哪个练习题是最好的，只有适合学生进展水平的才是最有效的。老师的重要任务就是选择最适合本班学生实际的练习，设计适合不同学生进展的分类作业，提高作业的针对性和有效性。 六、突出承包，抓好培优帮困管理 我校在培优帮困辅导上的做法是在全校推行老师承包优生与学困生：首先是每班建立本班的优生与学困生的档案和花名册。然后是每位老师从自己所任教的班级优生与学困生花名册中，选取几人作为培优帮困承包的对象，并承包他们这一学年的学习、心理生活等状况，并要实行跟踪记载。 七、突出反馈，抓好考试管理 提高教学
9、质量并不排斥考试，学校提倡老师实行学科单元形成性达标测试，但是反对频繁进行考试，扩大考试人员范围，增加考试科目，造成学生精神学业负担过重，影响学校正常教学秩序。我们本学期重点进行了期中考试，在试题的选择上做到体现课改理念，注意学生力量培育，有导向性。对于非中考科目，辅之以动手实践，技能考核等多种检测手段了解学生学习和老师教学成效。狠抓考试后的质量分析和学生辅导，以考促学，真正发挥考试评价在提高学生学业成果和老师专业水平上的导向作用。要求各科老师依据考试成果分析总结教与学中的得与失，正确熟悉期中考试在课程改革、评价改革中的地位和作用，进一步理解“课标”中“关于考试改革重点”的精神实质。详细支配为
10、：小集合大集中。首先以各班级各科教研组为单位，结合自己学科的考试内容和卷面成果进行详细分析；然后以各学科为单位进行大的集中。 八、突出特色，抓好校本教研管理 有效开展形式多样的校本教研活动，也是我校强化常规教学管理的有力措施。我们认为校本教研就是“自己讨论，讨论自己自己讨论自己。”其主要特征为“为了学校，在学校中，基于学校”。在这种思想的指导下，我校的校本教研渐渐形成了自己鲜亮的特色，主要体现在以下几点上： 1、有用的校本教研主题。在确定主题时，我们强调要解决老师自己的问题、教学中真实的问题和学校实际的问题，以此来查找校本教研主题。我们确定主题一般都经受了“梳理 观看 提炼”的过程。如我校的校
11、本课题农村学校加强留守生思想道德训练的对策讨论，就是针对我校留守生问题的现实提出的，初一语文备课组的校本专题文言文课堂教学的诵读讨论，也是基于当前语文教学的实际提出的，本学期，我校的校本教研总课题是课堂教学中“自主、合作、探究”学习方法的探讨，针对这个总课题，各教研组纷纷确立了自己的子课题，如语文教研组的是立足课堂教学，培育学生自主学习方式，数学教研组的是自主、合作、探究“生活数学” 2、深厚的校本教研推动策略。开展校本教研的最终目的是促进老师的专业进展，并通过老师的进展带来学生的全面进展和学校办学水平的提升，因此学校开展校本教研就是要为老师制造条件、供应载体、搭建平台，组织活动，开展多层次的
12、个人反思、同伴互助、专业引领。我校的做法是：（一）以叙事讨论为切入点，开展个人反思。首先我们规定老师每月写两篇教学叙事，叙述自己的教学故事；接着我们要求老师在教学叙事的基础上进行反思；现在抓四点反思已成为我校教学反思的基本特点：即抓妙点反思点点新移锦上花，抓疑点反思柳暗花明又一村，抓败点反思知来者之可追，抓常点反思看似寻常最奇崛。（二）以老师对话为增长点，开展同伴互助。先是以老师汇谈为载体，实现对话；然后通过“课改沙龙”进行深度汇谈；再就是通过“案例解读”引领老师围绕某个教学问题或者依据某个教学片断归纳案例问题提出解决的意见与看法；最终通过“成果论坛”，编印“石中教研”，让老师共享胜利的阅历与
13、失败的教训。（三）以老师需要为着眼点，实行专业引领。在开展校本教研的过程中，老师们深感训练理论的匮乏和讨论技术的不足，于是学校给他们进行“缺什么，补什么！”“需要什么，供什么！”的菜单式培训。 3、规范的校本教研活动流程。XX年4月我们开展了“文言文课堂教学的诵读讨论”案例教研活动，它的胜利开展为我们树立了一个引路典型。九月，我们把讨论成果向全校推广，全校五个教研组，分别围绕自己的讨论主题，扎实开展了案例教研活动。主要流程如下：（一）通识培训，组织讨论；（二）发觉问题，调查讨论；（三）专题培训，绽开讨论；（四）重新设计，深化讨论；（五）梳理提炼，总结讨论。 4、坚实的校本教研保障机制。为了促进
14、校本教研的长效开展，激发老师参加校本教研活动的主动性和乐观性，学校必需建立与之相配套的校本管理网络与措施，并对在校本教研各方面取得优异成果的老师实行嘉奖，以此不断推动校本教研工作再上新台阶。在这方面，我校的做法如下：（一）建立了以校长为第一责任人、主管训练教学工作的副校长为副组长、有骨干老师、校内各职能部门相关人员参与的、由教科室主任负责日常管理工作的校本教研领导小组。（二）抓好了教研组和课题组的建设，这是校本研修的主阵地。（三）建立了激励机制。实行科研老师津贴制度。实行成果嘉奖制度。实行校本讨论常检制度。实行评优、职评、晋级、考核嘉奖加分制度。实行试验老师培训和进修制度。 常规教学管理作为课程改革的核心工程，需要学校教学管理者的高品位决策和高标准要求，需要精细化的过程管理。对于基础训练课程改革，我们不能期望“冰雪消融”后就会有“鲜花烂漫”，必需坚信不疑、坚决不移、扎扎实实地坚持下去，踏踏实实走准、走稳课程改革的每一步，以实际行动进行训练教学层面的探究与实践，把我校的训练教学、课程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！ 优质文档2
