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1、春风导学案 （新授课） 茶庵二中 宋江巧教学目标：1 知识与技能：（1）掌握本文重点生字词（2）了解作者文学常识（3）学习文中对比衬托和欲扬先抑，直接描写和间接描写相结合的写作手法。（4） 品味精彩的词句，体会拟声词的表达效果，了解短句和修辞的表现力。2 过程与方法：通过朗读，讨论、展示，自主合作探究交流等方法3 情感态度价值观：感受北国春风的豪迈雄健粗犷，体会作者对北国春风的赞美与敬重，培养学生热爱自然、感悟自然的能力。教学重点：1 学习欲扬先抑和对比衬托，直接描写和间接描写相结合的写法。2 感受语言之美，体会北国春风粗犷、豪迈的特点，领会作者对北国春风的赞美与敬重的感情。教学难点：品味精彩
2、语句，感受作者独特的情感。教具：多媒体课时安排：2课时教学过程: 第一课时一、 导入新课、明确目标（读目标，明方向） 导入：学习了朱自清的春，我们跟作者一起感受了春天的百花争艳，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的春风，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。出示学习目标（读一读）1 掌握课文中的重点生字词2 了解作者林斤澜的基本情况3 整体感知文章主要内容。4 反复朗读课文，感受北国春风的特点，初步体会作者对北国春风的赞美敬重与怀念之情。5 学习文中对比衬托和欲扬先抑，直
3、接描写和间接描写相结合的写作手法。二 写作背景 （利用资料，学生介绍）三 检查预习：1 大家对这篇课文进行了预习，说说你所了解到林斤澜。 林斤澜，-作家，浙江温州人。原名-代表作品-曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。2 读准下列字音：冰砚 冰溜 冰碴 乍暖还寒 粗犷 靸鞋 刮折 呜呜吹号3、根据解释说出文中的词语：（ ）：评论好坏。（ ）：将养，休息和调养。（ ）：消除心中的气愤（是否还有不会的）四 整体感知。（学生质疑） 朗读课文， 男女分组朗读比赛，找出对方错误读音，做出标记。 读了本文，你有何感受?有什么疑问?思考，议一议1 这篇散文作者写了哪些内容？表达了作者怎样的思想感情？ 2、你感觉作
4、者对北国春风是讨厌、还是喜爱？这种情感发生了怎样的变化？这是什么写作手法？再举二例3 本课的春风给你留下怎样的印象？找出文中具体描写北方春风的段落语句，反复朗读并画出其中富有表现力的词句，概括北国春风的特点。 4 指导学生分别读课文3、4、9、10段。然后比较江南的春风与北方的春风有什么不同？并说一说更喜欢哪种春风？为什么？（这一环节先让学习小组内说一说自己的见解，然后，每小组推荐一个人，在班上说说自己小组的主要观点。）5 作者用了哪些写作手法表现北国的春风的特点？五 师生答疑1 本文运用对比手法，通过对北国春风来临时各种独特开春气象的描写，歌颂了北国春风的豪迈，雄健，粗犷之美，表达了作者对北
5、国春风的敬意和赞美。作者开头从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中有力地抒发了作者对北国春风的喜爱和赞美之情。2作者对北方春风的态度有变化：开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的美景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又举出北国春风带给人们的厌恶起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-这是抑北国春风
6、。第五段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化。6-8展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势.第10、11段，再次写江南春天，对比烘托使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。厌恶怀念喜爱赞美敬重抑扬贬褒3北方的春风：强劲、粗犷，豪迈。扫尽残冬，催生万物，力大无比的汉子“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。4南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴。
7、北方的春风是力大无穷的好汉南方的春风是柔情万般的姑娘5 直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（）的手法 “一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北方春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 第二段又举出北方春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。 第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。这是与北方的春风形成对比进而突出对北方春风的
8、厌恶。这是欲扬先抑手法。 第10、11段，再次和江南春天对比烘托，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北方的春风显得更加可爱，对北方春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了怀念之情。 作者运用直接描写与间接描写相结合的方法来表现北国的春风。六 反馈练习1、从全文来看，作者对北方春风的态度有明显的变化：开篇写的是对春风的 ，而后文却是对春风的 。这就是我们以前曾经说过的一种写作手法，即 。它的好处是：起强调作用，更有利于表达作者的感情。具体到本文中就是： 2 本文不写 的春天，而是写 的春天；不写 的春景，只写 的春风。作者从 与 春风的对比性议论入手，对 春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓地描绘 之美。最后呼应全文，在 中强化对 的赞美。3 北国春风的特点是 六、谈一谈 初步了解了这篇课文，从情感和写作方面，你有何收获或感受？听后小组评课意见
