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1、教学目的:（1)理解选择典型事例突出人物品质的写法.（）领会语言的感情色彩。教学重点:课文阅读。教学难点：课文思想的理解和主题的确定。教学时数:课时.预习质疑一导入新课,培养兴趣,强化动机.。打开自制教学软件藤野先生封面,在日本古筝曲樱花的伴奏下介绍:藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ;叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品.95年，日本岩波文库要出版鲁迅选集,译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问 他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田
2、涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:“藤野先生大概不在人世了吧！2.半个多世纪以来,人们对藤野先生的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。二预习课文1。朗读课文,或听课文录音，标出生字词和不懂的地方.。给生字注音:驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 油光可鉴 烂熳 芦荟 挟着 芋梗 宛若绯红 深恶痛疾 系住菜根3。整体理解课文,填空:藤野先生选自 ,体裁是 。4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：(1）在 ,表达对 的厌恶;(2）在，回忆与的交往;()在,
3、表达对藤野先生的 和。5。提出自己的疑问,特别是“无疑之疑”。阅读课文一 教师导读课文第一部分在东京。 指名朗读,正音.欣赏富士山、上野公园、樱花盛开的图片。 2。 “无非是什么意思？表现作者什么感情?只不过,表达作者对东京的失望情绪 3。理解作者描写“清国留学生的外貌的艺术匠心：提问:写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点?抓住了“盘着大辫子”的特点。为什么抓这个特点?因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识：在清朝以前，我国讲究“身体发肤,受之父母,不可毁伤”（投影以上文字）,所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）20岁举行冠礼之后,把头发束在头顶，上面加
4、“冠”.清人入主中原之后,强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发,留发不留头”(投影以上文字)之说.清朝末年，有反清思想的知识分子,例如鲁迅,率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子.鲁迅小说阿正传中的“假洋鬼子”就是这样还有一种是革命来了,就把辫子盘在头顶,用一根筷子别住；革命失败了,就放下来。阿Q就是这样.为此,鲁迅还写过一篇头发的故事（后附）.“清国留学生 辫子盘在头顶,说明什么？留着辫子，不肯剪掉,说明他们效忠清王朝,是思想腐朽的保皇党;而辫子盘在头顶,又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维
5、新失败,还可以把辫子放下来,表示自己是保皇派总之，不伦不类,不土不洋,是首鼠两端的两面派.教师评:鲁迅抓住“盘辫子的特点写清国留学生的外貌,实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容,真是大师，大手笔！4理解作者语言修辞的艺术：“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果？比喻。有嘲讽意味如果有学生认为是夸张，则作如下说明:用此比喻,既表现了它的高,又表现出它的形状.若说是夸张,则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求,既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张;说“广州雪花大如席”，则夸张不当。“油光可鉴
6、是什么意思?“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮,可当镜子照。“鉴”是什么意思？什么词性？鉴,原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子.小知识“鉴”和“监”（可作为“语文环境”写在黑板报上）:“监”,甲骨文写作“ ”,金文写作“ ”，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子,意思是“照镜子”,引申为“镜子”.后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法?表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语,用于讽刺,表示作者对“清国留学生”的厌恶。将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“标致”起强调作
7、用。删去后削弱了讽刺的力量“精通时事”在这里是什么意思？指了解许多无聊的事,也是讽刺说法。. 理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生?鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是,这些“清国留学生”置国破家亡于不顾,白天逛公园,晚上学跳舞,打着“维新”的旗号,却又忠君保皇,不学无术，所以鲁迅厌恶他们。提供参读材料自题小像（见课本2页),印证以上观点:灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园 寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。将此诗译成白话诗(投影): 祖国啊,我的心灵无法逃脱丘比特的神箭,虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感, 我也要将一腔热血向你奉献!6.理解与题目和中
8、心的关系:这一段并没有写藤野先生,是否离题？不离题.这一段有两个作用:第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往.第二个,学了后文才会知道。 二阅读“过了一星期我心里自然记得的。(以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习,也可以布置为课后作业）:1。 概括这两个事例,写成小标题：（)添改讲义；(）纠正解剖图.2。 文中的 “讲义” 有哪两个意思?前者指讲课内容,后者指课堂笔记.3。 “我”为什么“很吃了一惊”?请用自己的话概括因为看到藤野先生亲自给“我这个外国学生改讲义。4。 “我”为什么“不安和感激”?请用文中的语句回答。“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先
9、生的热情关心。 . 把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗？不可，“添改”比“修改”更费神。藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据不是。有两处可证明：1 藤野先生要求每一星期送给他看一回；2。这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课:骨学、血管学、神经学。7。 填空:藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中最能表现改得全面的词语是“从头到末”；说明改得细致的词语是 “不但连一一” ;说明改得及时的词语是“第二三天便还我”.8。 藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质?认真负责。9。“实物是那么样的，我们没法改换它”既反映了藤野先生对学生的 ,又反映了他对科学问题的
10、. . 投影图片:藤野先生为鲁迅改正的讲义。三 独立阅读“有一天,本级的学生会干事到我寓里来了我的意见却变化了”。 。 解释词语:正值 不逊 匿名 诘责 2。 “爱国青年指的是的青年.加引号表示 。3“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是。4. “干事却又竭力运动”的“运动”在这里是 的意思。5。 对“中国是弱国便不是自己的能力了”的正确理解是 .6 “影几片时事的片子”的“影”是 词,意思是 。. “偏有中国人夹在里边”的“中国人指的中国人和 的中国人。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们是 。9。 “呜呼，无法可想”是对无可奈何的慨叹。“特别听得刺耳
11、是因为。0。“我的意见却变化了”，指 。概括地说,“变化”的原因是 。11. 这个文段既表现了日本“爱国青年、 的思想和对中国人的 ，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。三 独立阅读课文结尾两个自然段（可布置为作业）:。 第一段中,热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是和 .2. “小而言之”意思是 。 结尾一段,作者怀念藤野先生的具体行动有三:()；（2) ；(3) 。4“良心发现指的是 。.“正人君子”是讽刺那些 的文人。这是运用 的修辞方法。6。 “深恶痛疾”是短语;“良心发现” 是短语;“增加勇气是 短语；“黑瘦的面貌”是 短语. 五 进一步深读课文,研讨藤野先生的思想品质和本文主题.本文的特点之一是“选择典型事例表现人物的思想品质”。请大家完成课后练习一:填表,说明作者写了与藤野先生交往的哪四个典型事例,分别表现藤野先生什么思想品质。2。 提供“教师教学用书的答案，讨论:这个答案正确吗？ 序号 事例 思想品质 添改讲义
