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1、 如何编制初中数学测试试卷试卷编制的具体要求 （ 1 ）试卷考查的覆盖面要广。 考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双向细目表的规定。（ 2 ）试卷中各道试题均要有相对的独立性。 要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。（ 3 ）试卷中试题的排放要合理。 同种类型试题之
2、前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压力大，影响水平的发挥。（ 4 ）试卷的分量要适当。 要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。对组好的试卷进行审查、修改和调整，直到满意为止。（一）学习研究课程标准、考试大纲，确定考试目标平时的章节单元考试、期中考试、期末考试命题时，要认真学习和研究课程标准，明确课程标准中的阶段性要求，明确考试的目的、考试的对象。必要时还可阅读有关的参考资料及试卷，还应了解学
3、生的实际情况。毕业考试和升学考试命题时，要认真学习研究考试大纲，考试大纲是依据课程标准制订的，要通过研究考试大纲明确课程标准对初中毕业生的终结性要求，明确考试的目的、考试的性质、考试的对象。考试目标是试卷编制的出发点和归宿 , 具有导向和制约功能。它可以根据教学目标 , 结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标 ( 例如 , 试卷难度系数、考试及格率、优秀率、平均分等 ) 。（二）制定命题计划，列出双向细目表命题计划包括两部分内容：一部分是命题的原则要求，包括：命题工作的指导思想，即具体说明考试的目的和类型，命题的基本要求及其特点等内容；命题
4、的原则，即指出考试必须坚持的标准，交待考试的内容、范围、考试方法和试题类型，编出试题和组配试卷的要求等。对重要的考试，常常写成命题大纲，以文件形式发给命题老师。另一部分是试卷中试题的分布规定，具体规定出考试内容中各部分的试题数量和所占分数比例，常常列由于准备段考，又挨出试题了。今天看了专家有关编制试题的视频，才知道出一份试题是那么地不容易。不但要考虑各个知识点，还要考虑什么信度、效度、难度、区分度，还要列出双向细目表，这岂是我们一般人所能完成的？所以要好好地学习才行。（一）学习研究课程标准、考试大纲，确定考试目标平时的章节单元考试、期中考试、期末考试命题时，要认真学习和研究课程标准，明确课程标
5、准中的阶段性要求，明确考试的目的、考试的对象。必要时还可阅读有关的参考资料及试卷，还应了解学生的实际情况。（二）制定命题计划，列出双向细目表（三）编选试题1. 按命题计划编制出试题，同时写出每一试题的答案。编制试题的数量至少是需要量的二倍。写答案的过程也就是试题质量的检验过程，因此应在编题的同时进行。2. 对编出的试题逐题逐道审查、修改和筛选，使备用试题及其答案都科学、合理、用语准确。 首先对照双向细目表 , 审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符 , 并根据具体情况进行增补或删减；其次 , 依据测验的时间要求 , 确定题量 , 并对试题做进一步的调整，从科学性、逻辑性、独立性以及语
6、言表达等方面做最后的审定和修改。 同时注明备用题的预计难度、考查目的及能力要求层次。3. 编选试题时，应先编后边几道综合题，然后编新颖、有特色的试题，最后编选择、填空、解答题中的中、低档试题。（四）组配试卷1、编制试卷要考虑以下几个问题：（ 1 ）题量及其分布（即每个章节各有多少题，各占多少分）；（ 2 ）题型及其搭配（每种题型各有多少题，在各章中是怎样分配的）；（ 3 ）难易及其层次（整份试卷的预计难度，不同难度的比例）；（ 4 ）试题在卷面上的安排。2 试卷编制的具体要求（ 1 ）试卷考查的覆盖面要广。 考查点分布合理，考查的内容有足够的代表性，考查各部分知识和各层次能力的试题数量要符合双
7、向细目表的规定。（ 2 ）试卷中各道试题均要有相对的独立性。 要尽量减少知识点的重复出现，这样也可以避免试题之间存在互相提示的作用。任意试题的表述及正确解答不要构成对其它试题正确解答的提示，任意试题的正确解答不能以其它某一试题正确解答为前提。试题之间如果互相不独立，存在互相提示关系，那么对于应试能力较强，又能够注意到试题间的这种提示关系的学生就比较有利，这样就降低了试题的测量效果。（ 3 ）试卷中试题的排放要合理。 同种类型试题之前应扼要说明该类试题的解答要求，使学生明确干什么，怎么干，答案以什么形式出现。试题的排列顺序最好由浅入深，由易到难，由简到繁，避免把繁、难题目排在前面，造成学生心理压
8、力大，影响水平的发挥。（ 4 ）试卷的分量要适当。 要让学生有较充裕的时间来完成试题的解答，并留有检查的时间，使学生不至于因时间不够造成思想紧张、笔误、书写不规范等。初中数学命题技术与创新随着义务教育数学课程改革的深人，对学生数学学习的评价，从单一的“考试”转向多元化，将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，时刻保护着学生的自尊心和自信心。但“考试”作为一种评价方式其重要性仍然是不可替代的，甚至可以影响新课程改革的实施。而“考试”中的命题能否体现新课程要求，关键之处就在于能否编制出符合新课程理念和学科课程标准要求的试题。所以，对数学教师来说，深入研
9、究数学命题技巧，是课改的需要，是教师反思自身教学行为，改进教学方法的重要环节之一。研究命题也是正确地发挥新课改理念下的评价功能、导向功能、选拔功能所必需的。一、命题原则（一）命题应突出体现基础性数学课程标准（实验稿）（以下简称标准）中指出，初中阶段对基础知识和基本技能的评价，应遵循标准的基本理念，以本学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的基本要求。新课程理念要求关注学生发展，恰当考查学生的基础知识与基本技能。在新课程教学中，基础知识与基本技能依然是“基础”重要的组成部分，而且是其它基础的载体，扎实的“双基”是提
10、高数学素养，发展创新能力与实践能力的基础，是学生发展的必要条件。命制的题目要把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，针对学生在该学段的学习内容，命题要点多面广，难度适宜，着眼于基本要求，考查全体学生的基础情况，尽可能把所学过的重要概念、公式以及基础性的知识融汇其中，试题的难易度要以大部分学生都能达到的目标为底线，要按照标准的要求，避免偏题、怪题和死记硬背的题目，使大多数学生在练习时都能获得成功的喜悦、对数学产生浓厚的学习兴趣。同时重视课本教学，摒弃“题海战术”， 充分体现数学学科的教育价值。评析：此题简洁、明快、美观，难易适中，较好地考查了考生对图形的观察与直观把握能力、对三角形和四边形特
11、征的理解及基本的推理证明能力。这种基础性的几何题，体现了课标对考生逻辑思维能力的基本要求。（二）命题要突出体现知识的发展性命题在注重考查基础知识的同时，更应突出体现它的发展性。培养学生运用知识举一反三、触类旁通的能力，由于学生的认知起点不同，思维发展也不一致，对于一些思维层次比较高的学生来说，应给他们提供一些深层次思考的问题，鼓励他们向知识更深、更广处发展。为学生们提供充分施展才能的空间。数学知识本身不仅要包括数学的一些现成结果，还包括这些结果的形成过程，学生通过这个过程，初步理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，要在一个充满探索的过程中学习
12、数学，从中感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，形成应用意识和创新意识，从而达到素质教育的目的。因此，我们的命题要充分体现学生知识的获得过程。（三）命题要紧密联系社会生活实践，重视考查学生的应用能力数学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动。能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养。为加强考查学生运用数学知识分析、解决简单实际问题的能力，实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其他学科知识，如银行存款利率，节水节电问题，低碳生活等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他
13、们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。案例： 京津城际铁路将于 2008年 8月 1日开通运营，预计高速列车在北京、天津间单程直达运行时间为半小时某次试车时，试验列车由北京到天津的行驶时间比预计时间多用了 6分钟，由天津返回北京的行驶时间与预计时间相同。如果这次试车时，由天津返回北京比去天津时平均每小时多行驶 40千米，那么这次试车时由北京到天津的平均速度是每小时多少千米？评析：城际铁路是件新兴事物，时代气息非常浓厚，把这样一个新的事物作为背景，从中提取有效的数学信息，解决问题，有利于学生形成数学意识。（四）命题要体现人文精神，形成良好导向数学命题要体
14、现“依标（标准）用本”，试题尽量源于课本，有利于使学生摆脱题海，减轻过重的学业负担。试卷要体现以学生为本的人文精神，从而使全体考生能充分发挥自己应有的水平，也使试卷能更好了解、鉴别考生的不同能力。如个别题目加注提示语，关键字眼加注着重号，以减少考生出现非知识性的错误。命制的试题要有梯度，使更多的学生通过努力，能达到合格的水平，更好地体现了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。( 五 ) 命题过程中还要注意以下几点：1 命制的试题不超纲，要围绕双基进行命题；2 既要考查学生理解和掌握“双基”的情况，又要考查学生的能力，包括解决简单的实际问题的能力，
15、还要尽可能编写一些能对学生进行思想品德教育的试题；3 提问的方式，设置的解题任务的情境要新颖，形式要多样化，不落俗套，既要有重点，又要注意知识的覆盖面；4 命题的条件与结论要匹配，不能违背数学概念和原理；5 应有多种解法，尽管某试题有较好解法，但不拒绝其他方法的使用；6 题干表述要清楚，简单扼要，含义明确，用词准确，不能随意理解，不能模棱两可，图形要正确。提出的要求合理、准确、明了；7 难易要适当，要有较高的区分度，即能保护学生的积极性，又能拉开学生的档次；8 评分标准公平、合理，要求命题的制定应有利于评分标准的量化；9 命题的编制要有考查的意义。总之，命题要体现数学学科的特点，要注重考查基本
16、知识和基本技能，要突出数学思想方法的理解与应用，努力创造探索思考的机会与空间。同时注重考查学生提出问题、理解问题，获取数学信息的能力。在命题的创新上要有所作为，既要利用各种传统题型，又要适当采用新颖的题型，使“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多地融入试卷之中，使中学数学命题能充分发挥考试的导向作用，从而促进学生的全面发展。二、命题中常用的技术指标一般来说，测试（也称书面评价）分为两大类，水平测试（也叫过程性评价）与选拔性考试（即中、高考等选拔性评价）。选拔性考试的实质是“选拔”，是“区分”；而过程性评价的关键却在于“诊断”，在于“过关”。水平测试主要是指：阶段性（或单元或周或课堂小测）测试，以及学期（或学年）测试。下面介绍
