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1、第三单元检测卷一、看拼音，写词语。l xn（ ） ji mn（ ） mi yu （ ） li li（ ） shn xi（ ） ji zh（ ）pn dn（ ） j sun（ ）二、找出每组中加点字读音错误的词语，把序号填在括号里。1.伐木（f）拆开（chi）咱们（zhn） （）2.吱嘎（z） 缩小（su） 诱人（yu） （）3.吞咽（yn） 召开（zho） 根茎（jn） （）三、判断对错，对的打“”，错的打“”。1.“冷”和“怜”的部首相同。（）2.“斧”是上下结构，部首是“父”。（）3.“几”是多音字，在“几乎”这个词中读j。（）4.“齿”的读音是c，音序是C。（）四、比一比，组成词语。并按
2、规律再写一组。油（） 由（） 睁（） 争（）_（）_（）五、给多音字选择恰当的读音。shosho1.体育课上，老师让同学们原地稍（）息，稍（）微休息一下。 dd2.妈妈答（）应我晚饭后回答（）我的问题。 六、先用给出的字组成不同的词语，再把词语分别填入句子中。冷：（）（）1.面对这种突发事件，青头显得很（）。2.秋天来了，鸟儿们飞走了，树林里变得（）起来。油：（）（）3.运动会上，同学们都拼命给自己班的运动员（）。4.大公鸡看着自己鲜红的冠子，（）的羽毛，得意极了。七、按要求完成句子练习。1.伐木人用斧子把树砍倒了。（改成“被”字句）_2.要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。（改成感叹句）_3
3、.用修改符号修改下面的句子。学习了去年的树这篇课文，受到了很大的启发。八、把句子补充完整。1._ ，理不辩不明。2._，无理寸步难行。3._ ，万古胜负在于理。九、阅读理解。1.阅读课内语段，回答问题。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明天春天请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。（1）选段写了_和_的对话。（2）_，所以鸟儿必须离开树。（3）树请求小鸟_。在小鸟回答树的话中，从“_”这个词语可以看出，小鸟很讲信用。2.阅读短文，回答问题。小黑羊羊群里有
4、一只黑色的小绵羊，而其他的羊都是白色的。它们总是对小黑羊说：“走开！你这黑色的丑八怪！”小黑羊可伤心了。它独自跑得远远的，藏起来不和其他羊见面。有一次，它甚至跳进小溪里，在冷水中泡了三个小时。可是这样也没有把自己洗白，冰冷的溪水还让它感冒了一场。 小黑羊只好跑到另一个羊群去。可是这里也一样。那些羊对它说：“走开！你这黑家伙。世界上的羊都应该是白色的呀！”有一天，一个小男孩和他的爸爸来到羊群边。“看啊！多好看的一只小黑羊！”小男孩高兴地指着小黑羊说。爸爸说：“是的，这真是一只特别可爱的小羊。”小黑羊感到幸福极了。它重新跑回原来的羊群。“走开！你这黑色的丑八怪，怎么又回来了？”那些羊叫着。可是小黑
5、羊只管吃着青草，而且友好地对待其他的羊。后来，那些羊也觉得，其实羊是黑色的，也没什么不好。（1）羊群里其他的羊都让小黑羊_，因为它们觉得世界上的羊都应该_。（2）画“_”的句子表现了小黑羊（ ）的想法。A.伤心绝望 B.坚强勇敢 C.不顾一切地想要变白（3）小男孩和爸爸说小黑羊好看，因为（）A.小黑羊确实非常漂亮。B.他们很善良，不想让小黑羊伤心。C.如果所有的事物都一样，就会十分单调。每个人都有自己的长处，要从不同的角度去欣赏。（4）你的身边有这样的“小黑羊”吗？读了这个故事，你是怎么想的？以后要怎么做？请写下来。_十、综合性学习。看一看下面的句子，你发现童话的写作特点了吗？仿照例子，试着改
6、写句子。例1：鸟儿站在树枝上，天天叫。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。（去年的树）例2：苹果树们发出了哗啦哗啦的响声。苹果树们哗啦哗啦地交谈着，讲着自己昨晚做的梦。（一个长上天的大苹果）1.萤火虫在草丛中飞来飞去。_2.风铃在风中叮叮咚咚地响。_十一、习作。巨人国王葡萄冬天神秘花园小男孩小狐狸看到上面的词语，你想到了什么故事？发挥想象把你的故事写下来。参考答案：一、旅行救命煤油流泪剩下接住平等计算二、1.2.3.三、1.2.3.4.四、香油 理由睁眼 斗争诚诚实 成成长“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏
7、的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。五、1.shosho2.dd六
8、、冷静冷清1.冷静2.冷清加油油亮3.加油4.油亮语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强
9、语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。七、1.树被伐木人用斧子砍倒了。2.要是能做一棵会跑的树，那该多好啊！3.学习了去年的树这篇课文，受到了很大的启发。八、1.灯不拨不亮2.有理走遍天下3.一时强弱在于力九、1.（1）鸟儿树（2）寒冷的冬天就要来到了（3）明年春天再回来唱歌给自己听一定2.（1）走开是白色的（2）C（3）C（4）我身边也有这样的“小黑羊”。读了这个故事，我知道了世界上的事物是千姿百态的，如果所有的事物全都一样，世界就会变得十分单调。以后我也要学会去欣赏别人的独特之处，不能觉得不一样的就是错的或是不好的。（答案不唯一）十、1.萤火虫提着小灯笼，在草丛中飞来飞去捉迷藏。2.风铃在风中叮叮咚咚地歌唱，向风表达着自己快乐的心情。十一、【写作指导】选择几个词语，发挥想象将它们联系起来，写成故事。注意想象要合理，故事情节要通顺。 /
