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1、家长学校讲座讲稿(主讲:xx)探讨“2=0”的问题各位家长朋友们：人们好!一方面感谢你们能在百忙之中来到学校，支持学校的工作。先作一下自我简介,我姓曹，是我校的兼职心理教师，今天我和各位家长探讨问题是：在教育学中有个“52=”的理论,说的是每星期中2天周末家庭教育的失败就会抵消前天在学校中的所学。可见家庭教育对孩子的成长至关重要。为了使这个“”成为是一种有建设性的数字,而不是有破坏性的数字，今天借次机会和人们探讨一下孩子的教育问题。我准备分三个方面谈谈自己的见解:一、孩子的心理特点。知己知彼，才干百战不殆。搞好孩子的教育，一方面要理解孩子的特点。初中是小朋友向青年的过渡期，初中学生总的特点是半
2、幼稚半成熟，半小朋友半成人化。初中学生心理上突出的矛盾表目前她们渴望独立自主,却受到父母教师的管教;她们满怀自由活动的渴望却受到集体准则的约束；她们渴望得到理解却深藏自己的“小秘密”。初中生的心理特点重要涉及：、自我意识增强，“成人感”突出。初中生身体的成长发育唤起了她们的自我意识,使她们产生了成人感,即觉得自己已经是大人了，她们规定家长尊重她们，就像看待其她成年人同样地看待她们。因此,初中生常体现出逆反心理,她们对一切都不肯顺从，听不进别人的意见,常与家长发生抵触，有时还很固执和偏激，因此我们会发现上了初中后孩子是“越大越不好管了”。、情感带有冲动性,意志较为单薄。初中生活动能量大,对人对事
3、布满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹和意志坚强的人物所感染,下决心向英雄人物看齐，但在实际中遇到困难或挫折时,又往往体现为意志较为单薄，缺少毅力，半途而废;她们非常注重友谊,选择朋友往往根据自己的喜好,有时甚至把友谊狭隘化，讲哥们义气，大搞小团队，互相包庇等。二、家长的教育误区。要想懂得我们家庭教育的效果,先来听听孩子们的声音。一位同窗在文章中这样说：妈妈,我能理解你，但你能不能尝试着听听我的心声,我从小吃着肯德鸡,麦当劳，听着流行音乐看着韩国爱情剧长大,和你们成长的环境完全不同样，我虽然没有吃过苦,但我能体会你们的爱。 妈妈,我能理解你，但你能不能别再把我当手心宝贝，我是一种健康的小孩,
4、我有我的思想,虽然我没有经历过大风大浪,但我有自己对生活和世界的见解,虽然还不够成熟和全面。但你能不能放开一点,让我自己去闯。 妈妈,我能理解你，但你能不能理解一下我的内心,我在网上可以看到诸多好的知识，这是你们无法想象的，是本来的信息渠道不也许发明的。我有我的朋友，当我不懂得如何辨别好与坏的时候,我会积极和你们沟通的。 妈妈，我能理解你，但我但愿你们尊重一下我的隐私和空间尚故意见，我需要更多的是鼓励而不是批评,我有诸多长处需要你们承认和鼓励，这样我会更有自信去做好，你们能看到我身上的长处吗? 妈妈,我能理解你的爱,但你能不能换个方式爱我,别怕我受伤,我会感谢让我受伤的人，由于那样我能更快成长
5、,更快坚强。你们能不能试着放开一点你们的大手,让我有提出自己观点和意见的机会,让我有呼吸的空气,虽然也许在你们眼里我的观点都很幼稚,但如果不给我机会去试去做,我又怎么能亲身体会这些幼稚的观点错在哪里,又怎么能去自己积极改掉呢。 妈妈,我爱你！你的每一句话,每一份爱的行动我都记在心里,只但愿你能换个方式来爱我。上学期，我校心理征询室对部分初中学生作了心理问卷调查,主题是“我为什么不听家长的话”，目前我把我们孩子的回答列出来以供人们参照对比：1、她们对我提出的规定太高太严，我做不到。2、她们曾伤害过我的自尊心。、我对她们不服气。4、当时我的心情不好。5、我主线不相信她们说的话是真的。6、我控制不了
6、自己的行为。7、她们常常打人，我反感她们。8、我正在气愤，心太烦，谁的话也不爱听。9、她们对我说话时态度不好,语言不文明,不尊重人。0、她们总拿我跟别的孩子比,我最不乐意听这些话。1、我常常挨训，已经和她们形成了对抗心理。12、她们说的话是假话,我才不爱听呢!13、她们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。4、她们常常冤枉我,我很委屈,因此她们说话我就听不进去。15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌,吆吆喝喝影响我学习，我很反感。、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气,因此我很气愤。1、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，因此我就和她们对抗,就不听话。18、我说的话她们历来不肯听,甚至连我的解释也听不进
7、去，因此她们说话我也不爱听了。19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。2、所有的时间都让教师和家长支配了,自己想做的事情感觉没有时间做,我一点自由也没有,越听话越没有自由等等。由此可见，我们的家庭教育的确存在不少问题,下面我从心理学的角度分析一下我们的教育误区：、不合理的目的期待。在动物园人和猴子的互动游戏活动中,我们会发现:用绳拴住香蕉逗猴子，猴子一跳，我们就往上拉绳，多次过后,不管我们换什么诱饵,猴子都不会再理睬我们。这个现象告诉我们:对孩子的目的盼望要合理。现实中,我们会发既有些家长许诺“孩子，如果你进入头十名，”,当孩子好不容易进入头十名后,我们立即就会说：“孩子，如果你进入头
8、五名，”这样不合理的目的盼望会一点点消磨掉孩子的好不容易鼓起的斗志。那么,我们怎么做呢？就是要给孩子定切合自身实际,跳一跳就可以着的目的。2、物质上的肆意满足和学习上的苛刻规定之间的矛盾。“孩子,我就是砸锅卖铁也要供你上学”“你只管学习就行”等是我们家长常说的话。物质上的极大满足，吃、穿、用,甚至是手机等物品,但凡我能提供的都给你了，理所应当你就得好好学习，给我拿个好成绩。可事实并非如此，物质的满足助长了孩子的享乐意识,学习失去了动力,我家有钱，爸妈会满足我的，后来找不到工作也有父母管，毕生无忧,学不学没关系，我干吗要吃学习的苦呢?另一方面,物质的满足也剥夺了孩子体验挫折的机会，使孩子的心灵极
9、其脆弱，而沉重的学业承当压的学生喘但是气来,以如此脆弱的心灵去应对如此沉重的学业承当,后果可想而知。3、某些无意识的常规错误教育。常询问孩子在班级的名次,把孩子当成炫耀和比较对象。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否认孩子，对于一种不也许得第一的孩子反复强调第一名的重要意义，势必会使孩子陷于自卑，而孩子的自卑和自我否认,不仅会使其学习成绩进一步下降,还会影响孩子将来的全面发展。中国人一方面爱面子,一方面想鼓励孩子上进。因此常常说，你看人家孩子多用功,成绩多好，人家又得了什么什么奖。其实,你每一次把孩子和别人相比,除了给孩子添一份烦恼外别无她益，尚有也许给孩子种下恶性竞争的种子。其实,在孩子的
10、学习过程中有两个目的：成绩目的和成长目的。我们家长应当鼓励孩子树立成长目的，自己和自己比，保证每天进步一点点。常指责孩子的失败。例如有两个孩子的语文考试不及格,一位家长对孩子说：“妈妈和爸爸都很关怀你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平,你要加油呀，孩子!”另一位家长却对孩子说:“你怎么这样笨啊!这样简朴的题目都不会做,你后来肯定考不上大学！”前一位家长传达的是关怀和爱惜,后一位家长引起的却是焦急和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性,有助于问题的解决;后者则会打击孩子的学习积极性和自信心，给孩子导致伤害。那么，我们应当怎么做呢？我们应当赏识和鼓励自己的孩子。 有时候家长的一句话，
11、一种眼神，一种动作都也许对孩子产生刻骨铭心的影响，对孩子的一句赞许一声鼓励，有时会产生意想不到的效果。下面讲一种我亲身经历的故事：我小时候，家里养了一大群羊，妈妈就给我下达了任务:每天负责给羊割草，并且规定了草堆到背篓的具体位置。被动接受任务的我，心里一百个不乐意，于是挖空心思地偷懒耍滑：先是在背篓里垫土,烘托草的数量之多（目前想来，那时好傻,多沉啊!）,后来聪颖了某些，用斜插的树枝架空背篓的底部,以瞒天过海.可是，有一天我却积极超倍地完毕了任务。那天我背着草走在回家的路上，正好遇到在地里打理棉花的几种婶婶,其中一种对另一种说:“这是谁家的孩子啊?那么能干,割那么多草,真争气”“老三家的,那孩
12、子可争气了，不仅能干,据说学习还是拔尖的呢”另一种回答。听到这样的话,一种自豪感涌上心头,我顿觉血往上涌,小腰挺得笔直，步伐加快了不是一星半点,激动得小脸肯定也红透了。到家后,我又急急地赶回地里,加快割草的速度,准备割完草后还从那条路上过,还受到那几种婶婶的的夸奖，成果如愿以偿，我又狠狠地享有了一次被表扬的感觉。等到第三次时，我心里甚至期盼“婶婶,千万别走了啊!”美国哈佛大学心理学专家罗森塔尔曾经做过这样一项实验：在一所学校,将一份学生名单交给教师，声称名单上的学生通过考察和鉴定,智商杰出,发展潜力巨大。名单在班上发布了。成果八个月后名单上的学生，果然个个成绩优秀,明显高于其她学生。事实上,罗
13、森塔尔并没对这些学生进行过什么考察，只但是是照花名册随意开出的而已。是教师们相信了专家测验的结论，相信了那些名单上被指定的孩子比其他孩子聪颖有前程，于是予以她们更多的赏识和鼓励，对她们投入了更大的热情。名单上的孩子感受到了教师的鼓励，自信心倍增，求知欲旺盛,因而比其她孩子进步得更快。这就是心理学上出名的罗森塔尔效应。国人戏称为：“说你行你就行不行也行，说你不行你就不行行也不行”可见,正面的赏识和鼓励是促成孩子成功的有效途径。例如:一次考试考砸了,与其嘲讽她说：瞧你这模样,尚有什么出息；“你真笨,你看看，这样简朴的题你都做不出来!你啊,我看是稀泥糊不上墙，真是没指望了。”不如换个角度说:这样难的
14、题目,也得了60多分,不错呀!“孩子，妈妈相信你，相信你努力后会获得好成绩,相信你能成为最佳的自己。”等。这样她体验到的是亲情的鼓励而非冷酷的指责。因此，请家长朋友们记住这样一句话:“哪怕天下所有人都看不起你的孩子,你都应当眼含热泪地欣赏她、拥抱她、赞美她。” 在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。对于孩子的学习，家长承当的最重要的职责不是陪读，不是替代，而是培养一种好习惯。如果家长在孩子的生活、学习中包办太多，例如:有些家长每天义务崔孩子起床，从没有让孩子自己定过玲;协助整顿书包、推自行车,晚上铺床,上午叠被；孩子起晚了,就给教师打电话说孩子身体不舒服;孩子没有完毕作业,家长就
15、谎称家里有什么事情耽误了孩子做作业等等，在包办替代和故意撒谎的作用下，孩子失去了生活自理能力,独立学习的能力自然建立不起来。因此就会出目前家会做,到考场上就不会作的怪现象,并且是家长越着急,孩子越不急,反正一切都由别人替自己操心。成果,家长很累，孩子反而没有长进。因此，我们家长有时候应当合适放手，让孩子做她力所能及的事情，让她在实践中成长,在体验中感悟,不经历风雨怎么见彩虹,任何人都不会始终在父母的羽翼下随随便便成功。有时家长会因冲动而实行棍棒教育。可是您懂得吗?常常挨打的孩子，会浮现如下某些不良的心态和心理偏差:说谎。有的家长一旦发现孩子做错事就打,孩子为了避免皮肉之苦,能瞒则瞒,能骗就骗。
16、由于对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“劫难”。可是孩子说的谎话,往往站不住脚，很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬;而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。懦弱。如果孩子常常挨打，时间一久,孩子一看到家长，就会感到胆怯，不敢接近。因此，不管父母要她做什么,也不管父母的话是对是错,她都只会乖乖服从。在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子,常常容易自卑、懦弱。这样的孩子往往惟命是从,精神压抑,学习被动。孤单。常常挨打的孩子，会感到孤单无援。特别是父母当众打孩子,更会使孩子的自尊心受到伤害，她往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较压抑、沉默，觉得教师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。这样的孩子往往不乐意与家长和教师交流，不乐意和同窗们一起玩，性格
