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1、班主任教育案例：因势利导，铸人格魅力一、案例背景王某，是我班一名男生，聪明、热情，学习成绩始终位于年级前 茅；在每次的一分钱献爱心活动中表现积极，尤其在为本班贫困生捐 款中把自己的零用钱元捐出来，并祝同学一切顺利；但生性好动、纪 律涣散，上课随意大声说话，有时回答问题阴阳怪调，不该儿化的音 故意儿化；不分场合，与老师开玩笑，有时玩笑的内容过分。上课没有正确坐姿，常常翘起二郎腿；下课说脏话，满校园追逐 打闹；课堂上若老师提出的问题对于他过于简单，便随口喊到：“这 么简单的问题还用讲”，或者干脆趴在桌子上睡起觉。老师批评多次 不改正，而且逆反心理已很强，多次与任课教师发生冲突。二、案例原因分析我接
2、触此学生之前，已从所任教的教师那里了解该生的大致情况 为了走进学生的内心世界，分析导致其行为偏差的原因，帮其纠正错 误，养成良好的习惯和高尚的人格，一方面，在平常细心观察、归纳 总结，另一方面，多次找学生和该生谈话。将其原因归纳如下：生性 聪明，接受能力和记忆力强。不很刻苦学习，成绩暂且名列前茅；正 是由于长期成绩优异，无竞争对手，老师对他也格外看重，导致了逐 渐自负，不把简单问题甚至是同学和老师的尊重看在眼里，也由于没 有强的自我认识、自我监督、自我控制、自我调节等能力，没有一个 好的生活、学习习惯，便会出现案例中的恶习，但此学生有一颗爱心， 乐于把自己的东西与别人分享。于是在班级中的人缘很
3、好，即使犯了 错误，同学也不很讨厌他，了解了这些原因对该生的教育也就有的放 矢了。三、帮教的依据和措施1鼓励法“赏识教育”。要学会赏识孩子，用真诚的爱激励孩子。实践证 明，在教育中对孩子进行肯定、给予赞扬，不仅仅只是一种教育方法， 而且是尊重孩子的重要表现，能唤起学生追求进步达到成功的自信心， 所以我可以这样教育学生：“人生的真正乐趣在于使我们的周围感觉 到我们的存在，由于我们的存在而变得更好。”目的是想让该生认识 到无须变成一个完美无暇的孩子，只要肯于发扬自己的长处，感觉到 无穷乐趣，便能避免自己的短处，这样才能逐渐塑造成完美的自我。 由于在每次考试之后就表扬其成绩，而且还提出让他辅导班级成
4、绩最 差的两名学生，另外在班级内又组织起献爱心活动，他仍旧恳带头将 自己的零用钱捐给生活困难的学生，在班级中树立了良好的形象。2宽容法苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心里像对一朵玫瑰花上颤动欲 坠的露珠。在滴掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠。” 作为一个班主任老师是不怕学生犯错误，就怕把犯错误的学生当成罪 犯，其实学生是可爱的，他们的可塑性是极强的。“宽容”其实是老 师的教育可以取得奇妙教育效果的法宝。莎士比亚曾说过：“有时， 宽容比惩罚更有力量。”于是，即使是该生再次犯错误，我也会把善 意的目光投向他，把宽容的笑意留给他，轻轻地触摸一下他的头，说 一句：“人不完人，金无赤足。”“
5、尺有所短，寸有所长”的话语。这 时你会发现他会对你点点头，说一声：“老师，我知道怎么做了。”3提示、警醒法心理学告诉我们，保持心里态度，需求感和紧张不安感可以激发 人的学习热情和更正错误的机会。面对该生所犯的错误，马上指出其 行为及后果，不留半点余地。对于他的自负，使用“骄傲使人落后” 的语言施加压力，同时让他认识到“山外青山楼外楼”，“无限风光在 险峰”。若迷于山脚的花草，就等于放弃了攀登的机会，这不就成了 胸无大志，目光短浅了吗?经过一番细致耐心的工作，该生已经认识 到自身的缺陷，有效地控制自己的行为，约束了自我，也不再与老师 发生冲突，更无那么大的逆反心理。4惩戒法美国最有影响的教育家和
6、儿童学家詹姆斯多步森说：“许多犯 罪的人，正是教师从未严格要求学生，制止学生的不良行为。教会学 生控制自己的冲动的结果，”主张“有分寸地惩罚一下孩子，会收到 令人满意的效果。”同样，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍集体 和他人。为了尊重多数人的权利，有时不得不暂时剥夺个别人的权利， 也就是说，必须给予必要的惩罚。在如有一次，该生在校园中跟同学 玩耍，从一个椅子上踏了一脚，由于体重过中，椅子的脚被折断。在 这种情况下召开班会“这把坏了的椅子怎么办?”同学展开讨论，该 生在班上承认了自己的做法，向同学赔礼道歉。提出自己来修理和使 用这把椅子，还要承担本周擦黑板的任务，这样使该生能够反省自我，并多自
7、己的不当行为要负责。四、教育效果追踪该生面对每一次的考试，立下考取第一名的宏伟志向，课上看不 到该生自负的样子，所看到的是一个虚心听讲，虚心向老师问问题， 虚心学习的好学生，从他的目光中能看出对知识的渴望，对学习的认 真，对老师的尊敬。在校园、在教室里，再也看不到该生追逐打闹的 身影，再也听不到从他嘴里发出的污言秽语，现任课的教师们却称赞 说：王某和以前相比，判若两人，将来肯定有出息。五、案例反思作为老师首先要有一种信念，无论什么样的学生都是能教育好的 只是方法是否恰当而已。由于教育面对的是一个个鲜活的个体生命， 他们的经历、个性、情感等存在千差万别，即使是一个学生，面对他 的长处与短处，我们的教育方法和形式也要因人而异，因时而变，这 样因材施教，因势利导就显得很重要。
