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1、一体化课程体系存在问题及解决方案汽车维修专业目录一、项目式教学法的探索1二、教材选用1三、实训场地建设 1四、师资队伍建设2五、教学模式改革3六、通力合作才能收到效果4一体化课程体系存在问题及解决方案自 2013 年 4 月学校被批复为国家中等职业教育改革示范学校项目，汽 车维修专业为重点建设专业之一。项目组专业教师在学校统筹安排下开始 了课程体系调研、改革和完善工作。针对汽车维修专业特色和实际情况， 结合学校的教学设施，提出了“工学融合”一体化课程体系建设思路。具 体内容如下：一、项目式教学法的探索项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学 生的专业能力。其以独立技术为单元
2、的课程体系充分体现了职业工作的行 为过程，解决了现有教学模式的不足，更符合现代职业教育的需要。针对 传统的汽修课程教育模式存在的问题，我们在项目式教学方面进行了实践 性探索。二、教材选用 教材，作为教师和学生据以开展教学活动的主要媒介，它的选择甚为 关键。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压 缩本”，大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学 生、考学生，技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。近 年来，不少学校对传统教材进行改革探索，但还是停留在某些章节的“加”、 “减”，或只对版面加以设计，使之生动活泼一些。但是，知识和技能的融 合不是简单
3、的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。目前缺乏与项目式教学相配套的教材，为确保项目式教学的实施，因 地制宜开展教学，我们根据项目式教学需要，正组织子模块教师编写发 动机结构原理与检修、底盘结构原理与检修、电器结构原理与检修、 汽车故障诊断与排除等4 门课程的项目化教材。三、实训场地建设好的教材必须有好的课程实施环境相匹配，才能收到好的教学效果。 教材的改革必须与教学的整体改革同步，才能使整个教学资源得到改造和 提升。建立设备齐全、现代化的实验室、实训中心，也是搞好项目式教学 的根本保证。我校组织实验实训教学、各项社会实践活动的同时，对多项技能进行 了专门训练以加强学生的感性认识
4、和动手操作能力，建设专业教室，实行 “讲练一体化”。每个项目都有专门的专业教室，按照专业环境要求，布置 挂图，配备必要设备、工具和教学模型，把理论教学搬到专业教室和实验 室里，为项目式教学提供了良好的条件。四、师资队伍建设 实行项目式教学的成败关键在于教师，这对教师的教学水平和能力提 出了新的要求：成为既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际 操作技能的“双师”型教师。这就要求教师必须具备专业、系统的理论知 识，还必须具备高级修理技工的操作水平，保证授课过程中进行准确、熟 练、规范的操作。1. 师资提升 汽车专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能，把两者融 为一体，努力通过“讲师
5、技师”的“双师”评定，有效地推动教改的进 行。2. 教学文件的改革 我们通过外出交流、上网查阅、校内研讨等多种形式获得大量的资料， 对现行教学计划、大纲、课程设置进行了调整、修改。先对项目式教学有 了总体方向的把握；然后从实际出发，根据学校现有的师生情况、教材情 况、教学场地及教学设备，集思广益，制订出项目式教学的可行性方案； 项目式教学方案应强调因材施教，适应学生的动态管理，突出综合能力的 培养。3. 对学生的因材施教 职校生的普遍特点是理论基础知识水平低，但学生活泼好动，动手能 力强。因此，我们将职业学校汽车维修专业的培养目标定位为“有熟练维 修操作技能的操作工人”。这一定位符合现代职业教
6、育对“用”与“学”的 双向要求。汽车维修专业项目式教学体系的核心就是考虑如何使教学满足“操作 工人”岗位所需要的职业能力，这是一种综合能力，它应当包括对汽车工 作原理、结构的了解，正确使用工具、量具，掌握汽车各部位的解体方法 和步骤，正确判断零部件的使用条件和极限，快捷准确地查阅维修资料， 掌握装配与调整的方法和步骤，利用主要检测仪器检测、诊断故障，并能 制定维修操作的完整工作流程以及正确而强烈的安全防护意识和自我保护 能力。五、教学模式改革1. 课堂中教师角色变主体为主导“以项目为主线、学生为主体、教师为主（指）导”为基本特征的项目 式教学要求教师必须进行角色转换。在项目教学法的具体实践中，
7、我们从 讲台上讲授、灌输转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师的作用不 再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名“向导”和 “顾问”。2. 项目的选取要适应企业的需要 汽修专业是一门应用性很强的专业，操作性强，社会对汽修专业毕业 生的专业技能要求很高。这就要求项目式教学有效地建立课堂与企业的联 系，使学生的学习更具针对性和实用性。我校每个项目由两位教师负责，其 中一名教师来自企业，他们都能根据培养目标， 结合实习场地、设备，自 主开发校本课程，确定实验实习项目，制作配套课件，广泛采用任务驱动 教学法、项目式教学，对学生进行理论与实践一体化的训练。实现了教室 与工场的贴近、教师与
8、师傅同堂、课程与设备配套、真实与虚拟结合，注 重学生的实践能力培养，为学生的零距离上岗作好充分的准备。3. 教具的选择要能使学生快速掌握技能在进行专业课的理论教学时，我们使用各种挂图、模型、实物等教具 结合幻灯、投影、多媒体等现代化教学手段进行现场教学。把各种机构、 系统的工作原理、内部结构、组合关系形象，生动直观地表现出来，边讲 边练，讲练结合。“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用，使教学效果 大大提高。4. 学习效果的考核应灵活多样 考试考核是教学环节的一个重要组成部分，我们改变了用一张试卷来 评价学生学习效果和教师教学质量的现状，充分发挥考试的导向、反馈作 用。在教学实践中采用了理论知识与实践技能考核相结合、单一能力与综 合能力考核相结合、个别考核与群体考核相结合的灵活多样的综合考核方 法。六、通力合作才能收到效果项目式教学法的精髓在于师生共同完成项目，共同取得进步。项目教 学的开展要求教师对本课程要有一个系统的思路，发挥创造性，仔细观察 每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握学生的特点并相应设计出教学方案当然，实施项目式教学模式是一项综合性的教改工程，牵扯面广，决 不是几个人短时间能完成的。要取得校领导的重视和支持，并使各科教师 的理解和达成共识，必须经过教学管理、学生管理、科研开发、实训实习 等部门的通力协作，全体教师的团结努力，才能取得良好的效果。
