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1、高一历史教学总结范文集合六篇 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果,得到阅历，找出差距,得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性相识上来，因此,让我们写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是我帮大家整理的高一历史教学总结6篇，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。高一历史教学总结 篇新课程走过第一学段了,回顾翻过的一页,有许多感受和反思,现在围绕这一学段有关的教学活动从以下七个方面做一简要的小结。 一、教材、教辅运用状况: 、教材：采纳的是岳麓出
2、版社一般中学课程标准试验教科书必修政治文明历程,本教材一改以往根据章节体通史的形式编写，而是根据“模块”加“专题”的形式(即模块单元体专题型）编写。打破了传统的时间依次和空间范围，围绕某一主题,实行纵向跳动、横向截取剖面的方法,选取一些典型的历史事实,进行更加深化的阐述和更具示范性的探究。其特点是内容精炼,跳动性强，思维层次高,适合探究性教学的开展。从而给教学组织和实施带来了深刻的改变。、教辅：采纳的是中国海洋出版社中学新课标全程学习方略世纪金榜该教辅每一单元由单元整体感知、课程标准解读、基础学问梳理、主干网络、要点归纳透析、素能综合训练、情境探究探讨、课外学问拓展八个板块构成,凸显新课标精神
3、。 二、教学状况： 1、从老师教的方面来看:由于教材本身内容丰富，学术性强,且采纳模块这一新的编写方式，还出现大量新学问,因而解读及处理难度相当大，故造成课时与教学任务重的冲突极为突出,这种状况制约着重“过程与方法”这一新课标重要教学目标的实现；这种状况又使全部的探究变得特别空洞而困难，课外探究更显奢侈。所以如何理解新课程标准及如何把握教学深度广度？如何进行教学设计？如何对课本学问进行有机、合理的整合?成为解决这一冲突的关键所在。 、从学生学的方面来看：高一年学生历史基础学问普遍较为薄弱，学生对不少初中本该驾驭的常识往往是“茫然无所知”,学习方法和学习习惯也不当,再加上对历史科固有的轻视看法，
4、诸多因素都制约着学生的中学阶段的学习。很多学生感觉学习历史有困难,不学问怎样记忆史实，再加上政治制度史本身内容的抽象枯燥，也加大了学生对学问的理解难度。 针对学生的这些状况,我在日常教学中留意夯实基础学问，采纳问题教学法,调动学生主动参加到课堂中来，确保师生共建生态课堂,和谐课堂。 三、问卷状况:本学段年段进行一次新课程教学状况学生问卷调查，其中涉及20个问题,详细的不再一一阐述，总体来说学生对我的教学方法、教学手段、教学效果持确定看法。 四、试卷状况：第一学段测试由学校备课组命题,试卷分为三大部分：第一部分为选择题，占4分,重点考察学生对基础的理解和驾驭；其次部分材料题，占46分,侧重考察学
5、生运用学问、解读材料、学问迁移、文字表达等实力;第三部分为附加题，占分,主要检测学生感悟历史的实力。试题较好地贯彻新课标的三维目标。 五、成果分布：(不含附加题) 略高一历史教学总结 篇本学期，我接着担当我校高一四班、七班两个班的历史教学工作,在全面了解和熟识学情的基础上,作了很多的有益的教学探究和思索，一学期以来，紧紧围绕培育学生形成正确的学习习惯和方法,以提高学生历史学科的综合素养为目标,严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，做到学有所指,学有所得,学以致用,逐步提高,全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下,以期同仁指责指正。 1、要始终围绕提高教学
6、质量这个中心目标,重视上好每堂课。为此,我做到: 课前充分打算备好课。 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰,了解教材的结构,重点与难点，驾驭学问的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量,他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难,实行相应的预防措施。 优选教法，把历史教材所隐藏的学问和用意精确地传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。我认为高一历史新课程的特点是以人为本,注意学习方法和技能的培育，核心是培育学生的丰富情感意识和品质。而历史学问应有尽有,史料浩如烟海,如何选取典型而又有代表性的学问
7、，说明人类历史发展的基本规律和趋势，不能紧紧局限于书本,且有不行过多地运用补充材料，为此，要求老师必需谨慎地精选材料，优选的学习方法和途径，使学生驾驭历史的特点，培育学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质，从而达到“授人以渔”、自我发展的目标。全力投入课堂教学。组织好课堂教学,关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境,创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，语速适当，抑扬顿挫，力戒罗嗦重复平淡的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生对历史学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。 2、
8、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作,中学的学生是人生发展的重要时期,他们爱好广泛、热忱奔放、情感丰富、有肯定的自制力但有望往往简单受到不良习气的影响，因此，单靠课堂的教学，很难保证将学过的学问全面理解透切,为解决这一冲突，我就充分利用晚上辅导时间，与学生逐个沟通，搜集问题与困难，针对学生的怀疑，有针对性的解答,并与学生一起探讨中学历史课程的特点和要留意的问题，从而既拉近了师生的心理距离，增加了亲近度和信任度,有把同学们的学习推向了合作学习和自主学习的趋势，使“学习爱好、动机、技巧、实力”有机地统一起来，做到学然后知不足、“教学相互推动”,较好地落实中学历史新课程的各项教学目标。 3、主动参加
9、听课、评课,虚心向同行学习教学方法,刚好反思自己的教学，不断提高教学水平。 4、保持广泛的学习爱好，利用多种途径搜集相关资料,不断扩宽学问面,为历史教学内容注入最新的探讨成果和观点。目前的问题与解决方案。问题:学生基础仍旧比较薄弱，学习目标不明确者大有人在，普遍缺乏学习的信念和决心，对历史学习感到畏难，吃不得苦,心浮气燥,普遍贪玩。教学方法有欠缺，有待改进。高一历史教学总结 篇本学期我担当高一567三个班的历史课,照旧以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在学校领导的组织、教研组的支持及自己的辛勤努力下，顺当地完成了教学任务。为了能在新的学期中争取把各项工作做的更好,有必要
10、根据学校统一规定,客观、实际地仔细对本学期的工作总结如下： 思想道德方面，作为历史老师应当更加严格要求自己。我主动协作学校各级领导的工作支配。主动参与学校、教研组的各种会议。依据学科特点,通过自己找寻热点,刚好领悟和用于教学辅导；顾全大局、听从学校、年级组的教学支配，酷爱教化事业，把自己的主要精力、实力用于教学过程,能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的老师形象；向同事学习、请教,共同探讨业务使教学水平提高。作为一名历史老师，我制定安排，探讨中学教学理论,仔细备教材、备教法、备学生。仔细写好教案，主动与同事切磋,沟通学案。课前先对该课的思路作出总结分析，明确重难点，课后刚好写好后记，总结优点
11、及不足，下一节有所改进！主动参与教研组备课活动,常常听级组老师的课，从中吸取教学阅历,取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课基本以最佳的精神状态出现在教室,以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。让学生驾驭好学科学问。还留意以德为本,结合现实生活中的现象,多方面适当培育学生良好的品德和高尚的人格。想方设法提高自己的教化教学水平。俗话说的好:欲给学生一滴水,老师须有一桶水。当代社会学问不断更新，教学理念也要不断的跟进，才能适应教学发展的需求。本人深知这个道理,在教化教学过程中留意不断学习新学问新理论新观念以及史学探讨的发展动态，提高自己的教化教学水平!主动主动的阅读书刊网文,充分利用、借鉴、吸取名
12、家的精华，提升、发展自己。主动参与教研备课组活动，常常听各老师的课，相互沟通上课的思路,互看教案，吸取教学阅历,取长补短，提高教学业务水平。争取每节课都是自己上的好课。为了能够适应不断改变发展的教化形势，引导学生适应教改要求,我常常上网查阅、储存资料。同时主动与同行沟通学习,参与相关教学培训。经过努力,我的学问水平有了提高，指导了教学工作。历史科对学生而言，既熟识又困难,也简单引发他们的爱好。在这样的环境下,要教好历史，就要让学生宠爱历史,让他们对历史产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难心情,不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，尽量多讲一些历史人物故事,把课堂变成学生喜闻乐见的故事会
13、,让他们了解历史,喜爱历史。重视对已学学问的巩固和新旧学问的联系,培育学生建立学问结构的意识和实力，利用多媒体电教手段提高课堂容量和效率，利用试卷评讲帮助学生学会求知。课程教材跨度大,我基本能处理好通史与专题史之间的关系，留意模块之间的联系。专题史跳动性大,缺乏连续性、系统性,对学问储备不足的学生而言，理解困难,对此，我在坚持新课标的前提下，对每课学问根据肯定的逻辑思维进行重新整合、梳理，大胆取舍,深化浅出，编辑系统性的课件。选择敏捷多样的教法,以一些学问点为切入口，找寻学生感爱好的话题和图片音画视像，创设教学情境或者是联系现实,利用学问容量大的多媒体协助教学,让学生多参加,以增加学习历史的爱
14、好，这样帮助学生理解和接受教材枯燥的学问。做好初中学历史学习的连接，培育学生的问题意识,学会探究、学会合作,让学生先驾驭学法、再驾驭学问。坚持以人为本的教学思想，构建民主、和谐、同等的师生关系，创设愉悦的课堂气氛。接着运用传统教学中的优良教学方法,扎实落实基础学问，同时注意师生合作、生生合作，培育学生自主学习、合作学习、探究学习和问题生成的实力,依据不同的教学内容，关注学生的情感看法和价值观,贴近时代的步伐和精神,体现历史作为人文学科的本质。为了能在有限的时间内完成教学安排，让学生尽快适应课改后的教学，每节课前让学生先预习，再听课，后练习,这样对于容量大的教学就简单一些，学生学习起来也不感觉太
15、吃力。 课程强调合作意识，我与同组的老师常常一起备课,有问题一起探讨，对教学内容的处理，教学方式的选择,历史学问的整合，课程资源的利用进行探讨，我们相互沟通，相互启发，相互补充，资源共享，怎样处理好教材、如何导入、讲授新课采纳哪种方式合理、怎样才能提高学生学史爱好、怎样落实课标要求进行切磋,收到了效果。使学生获得了肯定的学习本事。授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用。教化的意旨并非学问的累积,而是心智实力发育。学生在学校的时间是有限的,所学的学问受时代的局限,他们要在将来有所作为,跟上时代，就肯定要不断学习,汲取新东西，更新学问结构。为此,我针对不同的学问模块,实行不同的训练方法。 教
16、学有法，教无定法,从基础入手到提高实力直至学以致用,扎实、有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率,初步获得了一些历史实力。写了历史综合题的语言表述要求及其培育一文获得三等奖。我知道工作中还存在许多不足。比如学生的考试问题多多：审题不细致,题意不清，理解不到位,盲目下笔,导致答案偏离要点。说明学生做题缺乏审题的习惯,重视不足,不知怎样抓住题中的关键词，怎样找寻答题途径，是依托材料还是结合所学学问来回答,存在很大的随意性和盲目性。不能把材料供应的信息和课本学问相结合,脱离材料，一味只依照课本学问，盲目的答题，则会离题远;而一味只依照材料信息,会使答案空洞无力,得分不全。一些答案的组织缺乏层次性，要点让人辨别不清。一些书写欠规范,答案显得杂乱无章,卷面拥挤，欠整齐，
