《2014生物学考试说明--纯word版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014生物学考试说明--纯word版（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2014年哈尔滨市初中生物学科考试说明生 物初中生物学业考试是义务教育阶段的终结性评价，同时学生的学业成绩将计入到初中升高中的总成绩之中。学业考试是评价生物学科教学质量，衡量学生是否达到生物学课程标准 规定的基本要求的主要依据。学业考试将以生物学课程标准为指导，注重发挥评价在促进学生主动学习和全面发展方面的作用，着重考查基础知识、基本技能及情感、态度和价值观的达成度；坚持面向全体学生，使绝大多数学生都能达到合格要求，以此发挥评价对教学理念、教学方式、学习方式的正确导向作用，推进课程改革的深入发展，提升教师的专业化水平和学生的生物科学素养。一、 考试原则1突出基础性，凸显重要概念，彰显课程理念对
2、生物学基础知识和基本能力的考查是试题的主旋律。试题面向全体学生，反映生物学课程标准 对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求，着力于生物学重要概念的考查。 适当采取灵活多样的形式，在“有用、有意义、具体、真实”的教育情境中考查学生对生物学基础知识的了解、理解和掌握程度，从而引导学生“有意义地学习”，全面考查学生的学业水平。 试题在考试目标上要兼顾不同层次水平，注重对知识的了解层面上的命题，适度考查学生对知识的理解和应用。2 立足三维课程目标，综合考查知识、能力、情感态度与价值观 全面考查知识、能力、情感态度与价值观三维目标，把考查生物知识与考查学生学习能力、学习方法和学
3、习过程以及情感、态度与价值观结合起来，即将情感态度与价值观的考查渗透在科学知识和技能的考查中。同时适当注意关注相关学科之间知识的整合。 在着重考查生物学重要概念的同时，引导学生关爱生命、关爱他人，关注社会生活、关注科技最新进展，增强对社会的责任感和使命感，使试题体现出时代特色。如命题可以围绕：社会发展与生物学相关的问题；科学研究的一般方法、实事求是的科学态度；对大自然、对人类和对自身的积极情感和良好心态；团结合作的品质；积极、健康的生活态度以及对生物科技在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响的领悟情况等进行渗透。3 贴近学生生活，关注时代发展 生物学课程标准 要求生物学教学要密切联系
4、学生的日常生活与社会生活，有利于学生加深理解生物学基础知识。遵循“从生活走向科学，从科学回归生活”的学科教学理念，试题的编制以生物问题为出发点，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重引导学生将所学知识进行适当地重组与整合。试题关注学生的生活和经验，联系学生生活中经常见到的现象，要求学生能够运用所学知识适当地解决生活中的实际问题，力争做到健康地生活；同时体现时代性，注意适当结合社会热点、焦点问题，引导学生关注科学、技术、社会的发展。考查学生在具体情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导学生关注生活、关注社会。4 突出能力立意，综合考查学业水平 在考查生物学科知识、技能、过程和方法掌握程度的基
5、础上，注重考查创新意识、探究能力、获取和处理信息的能力，适度考查在具体情境中综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。适当设置一些开放性试题，有助于学生拓宽思维空间，便于想象力和创造力的培养。“能力立意”考查的重点不再是学生掌握知识的多少、详略，而是学生是否具备理论联系实际、综合运用所学知识去解决实际问题的能力；是否具备良好的学习、实践和创新的习惯；要求学生能应用生物学观点、辨证的观点等去分析和解决某个具体问题，要求有对具体问题进行具体分析的能力及对问题思考的创新性思维能力。“能力立意”可以通过问题的设计、问题的背景、问题情境的不同视角去考查。例如：通过从资料中获取信息，检测捕捉问题的能力；通
6、过对问题的分析，检验学生判断问题的能力；通过对问题的解决，了解学生掌握和运用知识的能力；让学生尝试对综合性、实践性问题作决策等，以考查学生对问题解决的办法、途径、运用知识和对知识理解的程度；通过对问题的表述、反馈、阐明思想观点来考查学生的综合能力。5 注重科学探究能力的考查，提升生物科学素养 探究性学习是新课程科学教育倡导的教学方式和学习方式，是生物教育的重要内容。科学探究的考查要结合学生的实际水平，考查学生提出猜想的能力、设计和实施科学实验的能力、对实验数据进行分析处理和对实验结果进行解释的能力。 6注重初高中教学衔接 关注初高中生物教学内容的交集部分，为高中学习打下必要的基础。二、考试范围
7、 以现行 义务教育生物学课程标准（2011年版）为依据，以义务教育教科书生物学为载体，按照 生物学课程标准 确立的十大主题为线索命制试题。三、考试内容与标准要求十大主题”标准分别如下：主题一 科学探究二级主题内容理解科学探究积极主动获取知识的活动领悟科学研究方法的活动科学探究能力进行科学探究的过程和方法具体要求：理解科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。知道设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；知道科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数
8、据等进行分析和判断；能够利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表达结果，善于与他人交流和合作。在试题中结合与生物学相关的社会生产、生活的事实、现象等，考查学生提出问题、运用已有知识作出假设、制定计划、选取实验材料与用具、识别变量与对照实验、了解实验原理、实施计划、进行实验、描述并分析现象、处理数据、预测结果与得出结论、表达交流等能力。1 学会使用显微镜 理解显微镜观察到的物像是倒像，放大倍数的计算。2 探究非生物因素对某种动物的影响 了解科学探究的基本步骤，尝试从日常生活学习中发现问题并提出问题，分析实验变量，识别对照实验，科学地处理数据，预测实验结果，或对证据、数据进行分析和判
9、断，得出实验结论。 3. 探究种子萌发的环境条件 分析实验变量，识别对照实验，识别单一变量，分析实验现象，预测实验结果，或对证据、数据进行分析和判断，得出实验结论。 4探究馒头在口腔中的变化 了解实验原理，分析实验变量，识别对照实验，分析实验现象，预测实验结果，或对证据、数据进行分析和判断，得出实验结论。 主题二 生物体的结构层次二级主题内容细胞是生命活动的基本单位细胞是生命活动的基本结构和功能单位动植物细胞结构的异同点单细胞生物可以独立完成生命活动细胞核在生物遗传中的重要功能细胞分化形成组织人体的几种基本组织 生物体的结构层次绿色开花植物体的结构层次人体的结构层次具体要求：1 理解细胞是生命
10、活动的基本结构和功能单位。 2 结合图示，理解动植物细胞结构的异同点（动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，以进行生命活动；植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁），能区分出动植物细胞结构模式图，了解各结构的生理功能。3 通过多莉羊的身世，知道遗传信息在细胞核中（身世不要求了解）。4 一些生物由单细胞构成（如草履虫、衣藻、细菌、酵母菌属于单细胞生物）， 一些生物由多细胞组成。5 知道组织的形成是细胞分化的结果。6 知道人体四种基本组织名称，了解各器官主要由哪种组织构成。7 了解绿色开花植物的结构层次、人体的结构层次。主题三 生物与环境二级主题内容生物的生存依赖一定的环
11、境生物生存的环境条件生物与生物之间的相互联系生物与环境组成生态系统生态系统的组成认识各种各样的生态系统生态系统中的食物链生态系统的自我调节能力某些有害物质会通过食物链不断积累生物圈是人类与其他生物的共同家园生物圈是最大的生态系统具体要求：1 结合教材和生活中常见的具体实例了解并能识别环境中水、空气、温度、光等非生物因素对生物的影响，识别由于生物因素而产生的生物之间的几种关系，如：捕食关系、合作关系、竞争关系、寄生关系、共生关系等。 2 结合教材和生活中常见的具体实例了解生物和环境的关系是相互影响的。3 结合图示了解生态系统的组成。结合实例能判断其是否是生态系统。了解食物链的相关知识。结合实例理
12、解生态系统中的物质和能量是沿着食物链流动的，某些有害物质会通过食物链不断积累。知道生态系统具有一定的自动调节能力。 4 知道生物圈是最大的生态系统。5 结合教材实例识别主要的生态系统类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。主题四 生物圈中的绿色植物二级主题内容绿色开花植物的一生种子萌发的条件、种子的结构雄蕊和雌蕊的作用，开花和结果的过程绿色开花植物的生命周期绿色植物的生活需要水和无机盐绿色植物的生活需要水和无机盐绿色植物的蒸腾作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用绿色植物的呼吸作用绿色植物对生物圈有重大作用为许多生物
13、提供食物和能量有助于维持生物圈中的碳氧平衡参与生物圈的水循环具体要求：1 知道绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等。2知道种子中的胚是幼小的生命体。3比较菜豆种子和玉米种子的异同点：子叶的数目、有无胚乳、营养储存的部位。4了解种子萌发的环境条件和自身条件。5理解雄蕊、雌蕊在繁殖后代中起重要作用。知道从开花到结果要经历传粉和受精两个过程，知道子房发育成果实，胚珠发育成种子。 6了解植物生活需要量最多的无机盐是含氮的无机盐、含磷的无机盐、含钾的无机盐。7结合图示和反应式，理解光合作用的概念。了解光合作用的原料、条件、场所、主要器官、产物。8了解呼吸作用的意义。知道呼吸作用释放二氧化碳，夜间不宜在卧室摆放过多绿色植物。9了解蒸腾作用的意义。 10了解绿色植物对生物圈有重大作用。主题五 生物圈中的人二级主题内容人的食物来源于环境人体需要的主要营养物质人体消化系统的组成食物的消化和营养物质的吸收过程一份营养合理的食谱食品安全人体
