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1、教 育 案 例 - 张 光 辉教 育 案 例 - 张 光 辉 教育是一项育人工程，针对的是有思想、有思维的鲜活的个体，特别是高中学生教育，十七、八岁的年龄，身体和心理逐渐走向成熟，思想叛逆的冲动，尤其是职业教育的高中学生，在初中已养成了各种各样的不良习性，在高中很难一下子改过来。因此，作为班主任，一定要仔细研究每位学生的心里、性情，对不同的学生采取不同的措施，才能取得理想的教育效果。 案例一：我班有一位学生-白玉，是从别班后转来的学生，刚接触该生时，明显感觉到她比较闹人，也很闹心 ，吵吵把火，嘻嘻哈哈，还很愿意接话，很多老师都反映她比较烦人。但经过一段时间观察，发现该生直爽率真，劳动积极肯干，
2、不怕脏累，是多年的习惯养成该生的性格。大约经过20多天的观察，大致看准了该生的性格后，找他谈了一次话，先分析了她身上的优点，特别强调一下她的直率性格以及在劳动中的表现，有直言对她的第一印象是多么的糟糕，并且与她探讨为什么会是这样的结果，最终归结到人本质良好，但却很不成熟，缺乏自制力，接话特别是接老师的话，是不会尊重人的一种浅薄的表现，又帮助她分析了一下在众人眼中的印象，接触时间长的人说你性格直爽，心直口快，但很多时候给人的印象是闹人、烦人。要想改变这样的现状，首先要从心里认识到自身缺点，有改变自身缺点的愿望；其次，增强自制力，尽量少开口；再次，让自己好朋友及老师多提醒自己。经过这次长谈，白玉同
3、学性格稳重多了，在老师面前偶尔也会忘形的，但只要老师用眼注视她一下，她马上就会醒撅过来，在我班任课的教师都反映，白玉变得好多了。案例二：如果看到你班学生持有凶器，你会怎么办？如果你看到或预感到你的学生要打仗，你会怎么办？回答肯定是统一的，没收凶器，主动出击，把打仗的苗头消灭在萌芽状态。那么，你碰到两个学生闹意气、生小气。还打不起来，但也几天不晴天，你怎么办？以前，遇到这样的事，我怕事情影响到学生学习，怕矛盾激化，多主动找学生去一个个地开导、劝解，效果都不太理想。本学期，我又遇到了这么一件事，是在下午上课前到班级测体温（流感期间），发现学生聚在一起正在争吵什么，学生散去后，发现姜思慧和刘玉玲都撅
4、着嘴。“有事么？”我问了一句：其他学生回答：“没事，没事。”“测体温，报体温，报完的学生，准备上课。”（这两个学生，一个学农学，一个学养殖，第一节课，正好是我的专业课。）我也没有细问，就开始测体温，养殖专业学生报完体温后，就去专业课教室了。班级内就剩下刘玉玲等几位学农学的学生，这是我才问她：“发生什么事了？把我们这位漂亮小姑娘气成这样，你瞧那嘴撅得象驴似的。”本来这事就不大，再经我这么一笑骂，大家心里都放松了，七嘴八舌的讲了事情的经过。事情是这样的：下午姜思慧到班级时，发现自己的小镜子摔两半了，问谁弄的，没有人承认，在很生气的情况下，把小镜扔到垃圾桶内，说了两句不好听的话，邻座的刘玉玲承心了，
5、也不愿意听了，两人就吵了起来。了解了事情的经过，我认识到不能再象以前那样处理了，必须改变策略。我连站都没有站起来，还拿着笔，在体温记录本上签着我的名字，一边随意地进行着评判：“刘玉玲，这就是你的不对了，你都多大了，还为这么点小事生气呢，真不值，你看你的脸都快拉到地面了，真难看！姜思慧说你弄得的？没有吧！”“没有。”“这不就完了吗，要是我，有两种处理方式：一种方法，不是我弄坏的，我根本不用插嘴，要是你，你心爱的物品坏了，你也心痛，是不？ 第二种方法，你要表现自己，不如说是你弄的，以后花两元钱，买一个还她，让她高兴，你耳根也清净。哪一种处理方式，都比你生气撅嘴强多了。在想不开，我领你去学前班，上一
6、节心理咨询辅导课怎么样？”在整个过程中，根本没有一点严肃批评的表情，连损着、带逗着、带砢碜着，再加上大家哈哈一笑，刘玉玲心头的一片乌云过去了。到了专业课教室，关于这件事，只字不提，在课前提问时，我先找三个同学回答，都是较难的问题，只有一个学生回答上后坐下了，另两位都站着，第四个提问姜思慧，问题比较简单，再加上时间充裕，现背都可以背下来，在她答上后三名同学一起坐下，并适当地表扬了一下两位答上题的同学，当然其中有姜思慧同学，这样使姜思慧的心思跟着我走，从小镜破碎的气愤中，转移到应对提问的紧张中，再到对答如流的释然中。心情开朗，还能为两元钱的小镜耿耿于怀吗？话又说回来，虽然表面上表现得无所谓，让学生感到我没有把这事放在心上，让学生自己也觉得这事太小了，自己却太当回事了，太小气了。但我内心中却没有那么轻松，在背后嘱咐班长，关注两人的动向，并随时与我联系，做到里紧外松。过两天再问班长时，班长说两人早都忘了这事了。事后想来，这回我处理对路了。如果当时就对学生一个个谈这件事，有可能把她们的思维都锁定在这件事上了，甩不掉，想不开，这件事才真正成了“事”了。作班主任工作，既要细心、耐心，又要研究学生心理，根据学生不同特点，采取不同的手段方法，才能事半功倍，达到更好的教育效果。
