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1、小班语言教学实践 发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为语言是思维的工具，是思维的表现方式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。 然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地积极丰富幼儿的词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练能取得较好的效果呢？在这几年的幼教工作中，我总结出语言教育从以下方面入手。 一、 创设环境，为幼儿创造语言，从而来提高
2、语言表达能力 语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中幼儿形成良好的语言学习、交往习惯，就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢？这有赖教师自己的言传身教和榜样示范的作用。 1、创设情景表演 在我班还有一部分小朋友的语言基础比较差，他们不会用一句完整的句子来表达某一物体或某一事，偶然只会用一些简单的词来表述。如：老师手指动物小ji，问：“这是什么？（幼儿只会回答：小ji）幼儿只是在一问一答的形式中学习语言，这种形式虽然可以纳用，但是比较单一
3、，时间长了，幼儿就失去了兴趣。因此，为了提高幼儿的积极性，我采用了情景表演的形式，为幼儿创造了语言的机会。如：在故事小鸭和小ji中，我找来两个木偶动物，即：小鸭和小ji，然后根据故事内容进行表演，让幼儿在观看表演中去学习语言，最后提出一系列的问题：”小鸭和小ji长得怎么样？你是怎么知道的？它们有什么本领？鼓励小朋友自由发挥想象，相互讨论，然后请个别小朋友来扮演小动物进行表演，鼓励他们模仿故事中小动物的对话，这样，语言表达能力提高了，孩子的合作能力也在不断提高。 2、用哑剧的形式为幼儿创造语言 所谓哑剧，就是用某一动作来表示一件事。现在的孩子喜欢看动画片，虽然他们有时候听不懂动画片中人物、动物之间的对话，但是他们对动画片中的一些主要情节还是能理解的。因此，在一些活动中，我采用了哑剧的形式来引起幼儿的兴趣。如：在一次谈话我的心情中，我用不同的动作以及不同的神态引起幼儿的兴趣，请小朋友猜一猜老师刚才的心情是怎样的？为什么会这样？每个孩子的思维是不一样的，因此表达的方式也不一样，他们在不同的交流中为自己创造了语言，提高了自己的语言讲述能力。
