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1、word可编辑英语听课评语听课和评课是两种最直接、最有效的研究英语课堂教学效果的手段，我们对英语教学的听、评课形式进展了大胆尝试，分享了英语听课评语，欢送借鉴！英语听课评语一从上周开场，实小的“践行”式高效课堂竞赛课正在如火如荼的开展，我校英语组袁芳、龙桂金春霞、琳、祖娥老师参加了此次活动。听完这五节课，我心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。一、老师的根本功要功扎实作为小学生的英语启蒙老师，老师本人的根本功能直接影响到学生英语的日后开展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，标准的板书。小学英语对学生听和说的
2、要求相对多一些，因此，老师语音的标准及语言的流畅至关重要。龙桂老师的口语根本功扎实，让听课的人轻松愉快。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调根本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。同时，在课堂上适当的指导学生的语音、语调，从而培养学生正确的英语语音、语调。另外，标准的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。二、情境的设置要真实践行式课堂要求高效。那么对英语的学习来说需要大量的输出和输入。这就要求我们在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子
3、、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。袁芳老师和学生准备了大量的真实的照片训练Whos this woman/man/girl/boy？ Is this your？这两个句型，创设的情景真实，学生的积极性很高，参与度很广，突出了学生的主体地位。祖娥老师的课件优美、实用，有利于打破难点。三、注重根底，适当拓展这五节课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重根底知识。在精讲精练课文根底知识的前提下，进展相应的拓展延伸。由于前面将根底知识都夯实了，后面的拓展学生进展起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，进步了整节课的课堂效率。英语
4、听课评语二今天听了赵静老师四年级三班的一堂生动有趣的英语课，感受颇深。赵老师执教的这一堂课是一堂明晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开场，老师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用游戏引出新词教学，自然有效。2、关注教学方法，表达了一个活字。老师的教学方法灵敏，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，老师在引入新词时，都是比拟新颖而又自然，而且具有生活化的。老师还注意利用实物，
5、图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资，创设讲解，操练和运用英语的情景。贯彻学生为中心的原那么，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力理论，在活动中学会用语言表达交流，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不纯熟到纯熟的过程。3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中打破难点，在活动中开展才能。老师为了稳固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言理论有机
6、结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，开展语言技能，从而进步学生的综合运用语言的才能。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，赵老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原那么。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。英语听课评语三周老师为我们展示的研讨课是闽教版第二册Unit 4 Lesson 7 Parts of the body1的词汇课。听了这堂课，参与教研的老师们共同讨论，达成共识，现将老师们的观点小结如下：一、读教学设计，欣赏老师素质。周老师的教学设计始终围绕教学目的
7、。从课之伊始的动画导入，让学生听单词的英汉对照，到学习词汇、活动操练、游戏设计，无一不突出教学目的，让听者感受到由浅入深、从易到难的层次。各种活动以三年级学生喜闻乐见的形式又内涵教学重点，凸显教学难点，让学生在良好的气氛中习得，表达出老师较高的业务程度与较强的工作责任心。二、观教学过程，感悟才能培养。我们说学生学习的过程，也是才能培养的过程。周老师在教学过程既能充分注重学生听、说、读、认才能的培养，又能注重学生注意力、观察力、思维力和想象力的培养。在教学单词的过程中，能让学生用不同的语调朗读，并努力做到词不离句，以培养学生的语感；每个单词的呈现都能加以拼读，以培养学生的认读单词才能；让学生听录
8、音跟读单词，以培养学生的听说才能；让学生通过竞争与合作学习以培养学生的合作精神与竞争意识。可以说，周老师能在教学过程中同时培养学生才能，为我们县小学英语课的教学起了典范的作用。三、学教学互动，赞叹师生情感。教学过程不单是老师教的过程，更是学生学的过程。英语作为一种语言，重要是它的工具性，学习的最终目的是为交际效劳。从周老师这堂课，我们看到多种的互动形式，有“我拿卡片你来猜”、“互听互指”、“同桌游戏”、“听音画画”“看屏幕猜一猜”等，师生间的互动，生生间的合作式和竞争型互动，学生通过输入与输出，知识的承受与内化，都在宽松的气氛中进展，更难能可贵的是互动虽形式多样却始终不偏离目的。每次的教学互动
9、既是学生运用语言的过程，也是师生、生生之间情感交流的过程，小学英语课堂正确使用教学互动，使课堂生动、活泼、高效。从这堂课的互动中，我们感受到了师生、生生之间融洽的情感。四、看教学资，享受多元信息。周老师充分挖掘教学资，让多种教学资效劳于教学活动。多媒体课件制作，动漫英语的使用，工整标准的板书，漂亮直观的简笔画等，让学生在美的熏陶下直观学习，调动听觉与视觉多种器官参与学习，更重要的是周老师还能重视生活资，从学生身边和自身的资入手，信手拈来的head/eyes/ears/nose/mouth/neck等词汇直接联络到生活实际，让学生感受到学以致用的乐趣，又促进学生良好学习和思维习惯的养成。五、听教
10、学评价，理解学习效率。过程性的评价对课堂教学起到了推波助澜的作用。可以说，周老师这堂课没有吝啬表扬学生的语言，每次学生答复完问题，周老师竖起大拇指对学生加以肯定并投以欣赏的目光，让学生体会到成功的喜悦，进步了学习的兴趣；另外，周老师把学生分成四个小组，每次活动或学习比赛赢的一组获得一个笑脸，最后再把这些笑脸与本课时的教学内容严密联络。对三年级学生实行分组比赛并适当奖励有效地促进学生学习的积极性，并能从评价中理解学生学习的效率。总之，通过这堂课给我们的信息是：小学英语课从开设初期的师资缺乏、资不够、支持率低，到如今有一批年纪轻、学历高的新生力量充实小学英语老师队伍，让我们看到了希望，充满了信心，相信小学英语的明天会更好。第 页 共 页
