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1、单元、教学内容牛顿第一定律课时1教学目标1知道牛顿第一定律、通过学习，提高学生推理能力和科学想象能力树立爱科学，不断进取的精神 教学重点难点重点：牛顿第一定律难点：认识物体运动不需要力来维持教具学具资料准备惯性小车，斜面，木板，毛巾课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）一、 复习提问：力的作用效果有哪些？二、进行新课1 历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。2 演示实验：伽利略小车实验 （1）毛巾表面 （2）棉布表面 （3）木板表面 现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短； （2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点； （3）小车受到
2、阻力最小，运动时间较长，路程较远。3推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。 说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。5学生阅读课本“牛顿的故事“三小结四练习 1正在运动的物体，如果它所受的外力同时消失，那么这物体将（ ） A、立即停下来；B、慢慢停下来；C、继续运动下去；D、向相反方向运动。 2下列说法中正确的是（ ） A没有力的作用物体只处于静止； B运动的物体一定要受到力的作用； C静止的物体一定没有受到力的作用；D运动的物体如果不受力，它将永远运动下去。让同
3、学们通过复习，重温力的作用效果让同学们先老师做实验，然后让两位同学上台来体验。让同学们总结结论，老师归纳总结。让同学们掌握牛顿第一定律。知道牛顿第一定律的内容和不能用实验来验证让同学们通过练习来巩固所学知识。作业布置练习册板书设计8、1 牛顿第一定律1、 伽利略小车实验、结论牛顿第一定律 教学反思单元、教学内容牛顿第一定律惯性课时1教学目标 1、知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。2、会用物体的惯性解释惯性现象3、通过惯性现象，向学生进行交通安全教育教学重点难点重点：惯性的定义难点：应用惯性解释惯性现象。教具学具资料准备惯性小车、木块、象棋子、小球、硬纸片等。课堂教学设计教师活动（教师导航）
4、学生活动或师生互动（学程设计）一、 复习提问：牛顿第一定律的内容是什么？二、 新课教学 1惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。2惯性现象【演示1】图9-2，用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有
5、的静止状态，所以小球落在原处。解释惯性现象的要领：说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）说出后来发生什么变化；物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。所以。【演示3】刹车时的惯性现象。请同学们根据要领解释。教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。【演示4】汽车起动发生的惯生现象。请同学们根据要领解释。 教师：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?让同学们复习牛顿第一定律解读惯性的定义 通过实例，让同学们知道惯性在生活、生产和科技中的应用。作业布置练习册板书设计8、1牛顿第一定律惯性1、惯性2、惯性的应用教学反思单元、教学内容力的平衡二力的合成课时1教学目标知识与技能
6、：1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力。2、能举例说明什么是力的合成3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法过程与方法：1、通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总结能力2、通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法教学重点难点重点：探究认识同一直线上二力合成的情况难点：合力在力的作用效果上的等效替代性教具学具资料准备弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）一、复习导入1、力的作用效果是什么？2、一个大人可以提起一桶水，两个小朋友一起也可以把桶提
7、起，那么大人和两个小朋友用力的作用效果如何？二、合力 1、如果一个力产生的效果跟几个力共同作用的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。合力的定义运用了“等效”的思想。 2、等效替代是物理学中常用的一种解决问题的方法。三、同一直线上二力的合成 1、力的合成：求几个力的合力叫做力的合成。2、同一直线上方向相同的二力的合成 同一直线上，方向相同的二个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即：F=F1+F2 3、同一直线上方向相反的二力的合成 同一直线上，方向相反的二个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即：F=F1-
8、F2四、练习抽学生问答，老师注意纠正和补充讲解合力的定义给学生讲等效替代法讲解同一直线上二力的合成的关系。要求同学们能够掌握并熟练应用。通过练习，使同学们记得所学内容作业布置练习册板书设计、力的平衡二力的合成、合力、力的合成、同一条直线上二力的合成教学反思单元、教学内容力的平衡课时1教学目标知识与技能：知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。 知道二力平衡时物体的运动状态。会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。过程与方法：1、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例，加深对知识的理解。情感、态度、价值观：通过实验的观察、分析、探索，领
9、略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。教学重点难点重点：二力平衡的条件。 难点：二力平衡条件的应用教具学具资料准备小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等课堂教学设计教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）一、引入牛顿一定律的内容是什么？ 是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？ 观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车 介绍片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车 提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
10、引出平衡态的概念，进行新课教学。二、平衡状态 由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。 过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？三、二力平衡条件 方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。 介绍实验装置如图8-3-2所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。 引导学生观察与思考下面问题。 木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡
11、后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？ 任选其它两个孔重复上述实验。 引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。 方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。 教师介绍实验装置同上。 教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？ 学生探究性实验 学生讨论、进行归纳总结。 教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？四、二力平衡条件的应用 1、通过练习使学生分析二力平衡 请学生画出下面物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。 1） 静止悬挂的电灯。 2） 静止
12、在桌面上的茶杯。 3） 匀速运动的拖车。 总结判断二力平衡的方法： 1、物体是否处于平衡状态 2、是否作用在一个物体上 3、是否满足等大、反向、共线 应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。 2、根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力： 引导学生回忆测量滑动摩擦力的方法，分析原因。五、巩固练习1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A、书对桌面的压力与书所受的重力；B、书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力 C、书所受的重力与桌面对书的支持力；D、书对桌面的压力与桌面对书的支持力； 2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（ ）A、重物匀速上升时，拉力最大 B、重物静止时，拉力最大C、重物匀速下降时，拉力最大
