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1、生态系统的稳定性教学设计设计：莆田市第十五中学 王敏华点评：吴世军泉州师范学院一、教材内容分析本节是人教出版社高中生物必修3第五章生态系统及其稳定性第5节生态系统的稳 定性的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系 统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念一一负反馈调节。本 节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神一一人与自 然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途 径。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1. 识记生态系统稳定性的概念。2. 了解生态系
2、统的自我调节能力。3. 举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。4. 简述提高生态系统稳定性的措施。过程与方法1. 通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性。2. 通过构建模型，清晰地理解负反馈调节和自我调节能力。3. 通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。情感态度与价值观1. 认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响，培养学生 注重人与自然的和谐发展。2. 通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性关系的学习，确立辩证统一思想。点评:从知识与技能、过程与方法以及情感与价值观三个维度明确具体阐明了本课时 的教学目标，体现了新课程标准的理念，同时便于
3、在教学过程中进行形成性评价。三、学习者特征分析1. 学生是农村中学高二的学生，知识技能水平、合作学习能力、自主学习能力等普遍 较差，全班学生的理解能力、基础知识差异极大。2. 学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量 的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系 统方面来认识其稳定性。3. 高二学生以形象思维为主，认识问题、解决问题的能力还要进一步提高。4. 部分学生具有思维活跃、善于观察、敢于提问等特点，对现实生活中的自然现象较 为了解。点评:教师对学生的知识结构、认知能力以及年龄性格特点分析准确到位，为具体课 堂教学实施及
4、实施策略提供依据。四、教学策略选择与设计启发式教学法、讨论法、观察法、比较法、问题解决式教师为主导，学生为主体，让学生思考问题并在教师的指导下解决问题，从而在学习过 程中感受成功，找到快乐。五、教学环境及资源准备多媒体教室，利用PPT进行教学。六、教学媒体选择分析学教使占知习媒体学用用媒体识媒体内容要点所得结论点目类型作方时来源点标用式间5识PPT通过展示马逊森林、欧B、F说明自然界中生态系统2网上记图片亚大陆草原、北极苔原C、I具有相对稳定性，得出分下载5了生态系统、生物圈II号“生态系统的稳定性”钟解进行对比说明自然界概念1中生态具有相对稳定性5理PPT、PPT展示王羲之的墨A、B、F了解
5、池塘具有自我调节12网上解动画池、C、E能力；理解负反馈调节分下载5模拟、动画模拟演示食虫鸟是生态系统自我调节能钟教材教材种群与害虫种群之间力的基础；2的负反馈示意图、阅读教材P109110相关内容了解生态系统稳定性的 原因553阐 明PPT图片展示黄土高原及森林 生态系统与草原生态 系统图片，比较生态系 统自我调节能力的大 小B、CD说明生态系统的自我调 节能力有一定的限度。 生态系统的自我调节能 力的大小与生态系统成 分及营养结构有关15 分 钟网上下载554举 例 说 明PPT图片展示珠江命运的变迁 图片A、CG举例说明抵抗力稳定性 和恢复力稳定性。12 分 钟网上下载555简 述教材、
6、PPT图片阅读教材P111相关内 容；展示森林、草原、 海洋、农田图片C、IC简述提高生态系统稳定 性的措施。5分钟网上下载 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验 证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结， 复习巩固；K.其它。 媒体的使用方式包括：A.设疑一播放一讲解；B.设疑一播放一讨论；C.讲解一播放一概括； D.讲解一播放一举例；E.播放一提问一讲解；F.播放一讨论一总结；G.边播放、边讲解；H. 其它.点评:
7、采用精心选择的色彩丰富的图片幻灯引导学生进入学习情境，增强了直观性， 便于学生主动直观地了解与生态系统以及生态与系统稳定性相关的基本概念，为进一步深 入思考学习相关的理论和规律创设了条件。七、教学过程六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资 源准备创设情境 提出问题 引入新课PPT展示亚马逊森林、欧亚 大陆草原以及北极苔原生态系 统，展示并简介生物圈II号问题1：这两个生态系统的 最大区别是什么？思考、讨论、交流得出“生态系 统稳定性”的概念通过图片、照片 从正反两个实例使 学生形象地了解生 态系统的稳定性。并 进入新课的学习。反馈调节问题2：为什么生态系统具 有稳定性？PPT展示王羲
8、之的墨池动画模拟演示食虫鸟种群 与害虫种群之间的负反馈示意 图设置问题：1、草原中生活着野兔和 狼，由于狼的捕食，野兔数量 减少，分析草、野兔、狼的种 群数量是如何逐步达到稳定 的？2、为什么森林中害虫数量 不会持续大幅度增长？3、适度捕捞后，池塘中鱼 的种群数量为什么不会减少？4、森林局部大火过后，为 什么植株能较快生长？分析王羲之墨 池的由来观看动画模拟 演示，小组讨论并 构建负反馈调节的 概念模型阅读教材P109110相关内容， 回答相关问题，然 后归纳生态系统稳 定性的原因了解池塘具有 自我调节能力通过构建模型， 清晰地理解负反馈 调节通过分析问题 了解生态系统稳定 性的原因生态系统的
9、自我 调节能力问题3：王羲之的墨池为何 变成“墨色”？PPT展示我国的黄土高原 图片问题4：不同的生态系统其 自我调节能力的大小相同吗？PPT展示热带雨林与草原 生态系统的对比图分析、讨论、 交流并得出结论说明生态系统 的自我调节能力有 一定的限度。阐明生态系统 的自我调节能力的 大小与生态系统成 分及营养结构有关。抵抗力稳定性和恢复力稳定 性PPT展示珠江命运的变迁 图片PPT展示当堂巩固练习题讨论：比较森林、草原、 北极苔原生态系统，抵抗力稳 定性谁强谁弱？恢复力稳定性 谁高谁低？引导学生绘制抵抗力稳定 性、恢复力稳定性与生态系统 的复杂程度的关系的曲线。问题5：（旁栏问题）研究 不同生态
10、系统在抵抗力稳定性 和恢复力稳定性两方面存在的 差别，对自然生态系统的利用 和保护有什么意义？引导学生分析观察后进行交 流讨论、交流完 成练习小组讨论后派 代表表达分别绘制抵抗 力稳定性、恢复力 稳定性与生态系统 的复杂程度的关系 的曲线分析、讨论、 交流通过上面生态 系统自我调节能力 分析及观察分析珠 江命运的变迁得出 两个稳定性的概念。巩固新知识通过对不同生 态系统的分析，清楚 抵抗力稳定性和恢 复力稳定性的关系。进一步理解生 态系统的两种稳定 性与生态系统的营 养结构的关系。加深对生态系 统两种稳定性的理 解，做理论联系实 际。提高生态系 统的稳定性问题6：如果你是莆田市环 保局长，将采
11、取什么措施来提 高西天尾镇河流生态系统的稳 定性？讨论并列举实例说明通过学生列举 实例说明提高生态 系统稳定性的措施。点评：教学过程的设计严谨细致、可操作性强，特别是在知识学习目标和能力培养目 标方面设置的学习阶梯具体，能够很好地把握和利用学科特点和优势，引导学生用研究者 的思路学习探索生态系统和生态系统的相关理论及其演变规律，充分体现了以教师为主导， 以学生为主题的现代教育理念。八、教学流程图提供亚马逊森林、欧亚 大陆草原、北极苔原生 态系统、生物圈II号创设情境，提出问题，引入新课观看图片、动画，阅读教材，小组讨论后构建负反馈调节的概念模型，得出“生态系统稳定性原因”的结论九、教学评价设计
12、评价项目等级（权重）分自评小教评价标准优秀良好一般较差组评师评知识记生态系统稳定性的概念10853识阐明生态系统的自我调节能力10853与技举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性10853能简述提高生态系统稳定性的措施8642操通过图片、照片、课件使学生形象地了解生态系统的稳定性10853作技通过构建模型，清晰地理解负反馈调节 和自我调节能力。10853能通过对不同生态系统的分析，清楚抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系。8642情感态度认同生态系统稳定性的重要性，关注人 类活动对生态系统稳定性的影响，培养 学生注重人与自然的和谐发展。8642通过对抵抗力稳定性和恢复力稳定性 关系的学习，确立辩证统一思想。10853我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：十、帮助和总结
