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1、冬阳童年骆驼队说课稿马畅中小 王 芳今天我要说课的内容是五年级下册第6课冬阳-童年-骆驼队。根据说课的要求，我将从四个板块来进行我的说课，它们分别是说教材，说教法与学法，说过程，说评价。第一板块：说教材这是一篇精读课文。它是小说城南旧事的序言。作者林海英以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到了一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰又朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆。它们脖子上的铃声，则是童年美妙的音响。本节课是第一课时，根据课标中提出的教学目标的要求和课文的特点，我将教学目标确定为：1.认识3个生字，会写9个生字。通过联系上下文，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书
2、面语中的不同读法。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。4.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的留恋.教学重点：通过反复朗读，分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。教学难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。第二板块：说教法和学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，为了满足学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，课堂中，我们必须对学生进行学法指导。本节课我采用自主学习、合作探究等方法引导学生披文入境，通过感情读一读、用心划一划、
3、大胆议一议，使学生积极主动地参与到课堂中来。新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的指导，学生通过各种形式的读来理解课文，感悟课文内涵，在读中感知，在读中感悟，在读中形成语感，在读中学会读书。第三板块：说过程说过程也是最重要的部分。我将分为5个环节来说明。第一环节 激趣导入 唤起兴趣第一步，我会让同学们打开记忆的大门,回忆小时候一些有意义的事情.第二步,揭示课题, 简介作者第二环节 初读课文 了解文意 第一步，请你们用自己喜欢的
4、方式读一下课文，读准字音，读通文意。并且想一下，课文的主人公是谁，课文又描写了主人公和骆驼的几件事情。第二步，将本课的生字词，比如毡帽、卸煤、咀嚼等词语以多媒体课件的形式出现，通过指名读，全班读，开火车读等方法让学生读准字音，并了解其意思。（设计意图：在上新课之前，我已经让学生回家预习本课内容，特别是生字词。在正式进入课文内容前，我再让他们复习一下，可以为下面的阅读文本扫清障碍。）第三步，请问同学们，课文的主人是谁。回忆了童年生活中与骆驼有关的哪几个片断。预设学生会回答：主人公是小英子，写了她学习咀嚼，谈驼铃，剪驼毛，念骆驼等事情。（设计意图:新课标指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教
5、师的指导下，学生自主阅读、探究的实践活动。因此我让学生生以自读自悟的形式和文本充分接触。）第三环节 品读课文 第一步，听老师朗读,想象画面.同时给第一个片断起个小标题.1.小英子为什么也跟着骆驼学咀嚼？2.为什么小英子会看呆了呢，“呆“子说明了什么？（设计意图：在这里，我会提醒咀嚼的“嚼”在口语和书面语当中读音是不同的。同时这个字比较难写，我会指导他们书写，以便更好地完成教学目标。同时，学生也可以体会到小英子的傻乎乎的样子和天真可爱，从而突出重点）3.齐读学骆驼咀嚼的样子,感受小英子对骆驼的喜爱.第二步.分角色朗读第二个片断,思考: 我为什么会有和大人不同的想法呢?在这里爸爸笑的是什么呢?第三
6、步，齐读第三个片断,起个小标题,同时思考: 小英子想给骆驼剪毛,可以看出她是一个怎样的孩子?第四步，分角色读第四个片断,起个小标题.第五步，齐读夏天过去了,秋天过去了,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了.冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我出不会再做了.思考:从这句话中你体会到了什么?（设计意图：该问题想让学生了解作者描写骆驼队是为了表达对童年生活的怀念，从而达到突破难点，同时也为第二课时的学习打好基础。）第四环节 链接拓展 升华主题第一步 同学们，童年生活是多姿多彩，小英子通过一个骆驼队的描述就让我们看到她的童真童趣和快乐的童年生活，你如果是小英子的朋友，你想对她说什么呢？请你写一写。（设计
7、意图：通过这个时候的小练笔，可以让学生更进一步体会到课文的内容和作者想要表达的情感，同时，这也说明了我是如何各个击破教学目标的。）第五环节 巩固练习作业超市：A.将课文中的主要生字词抄写一遍，并且摘抄自己喜欢的句子和段落。B回家将小英子学习骆驼咀嚼这一部分的故事讲给爸爸妈妈听。C写一写，我的童年有什么难忘又有趣的事情。（设计意图：A和B是必须完成的任务，这是基本知识和技能。C有点难度，可选可不选，这是为了给学生更好的进步空间。有梯度的练习是照顾到学生的个体差异和不同的学习需求。） 板书设计： 学骆驼咀嚼 谈驼铃用处 冬阳 童年 骆驼队 替骆驼剪毛 问骆驼去向 这个板书概括了这堂课的主要内容，体
8、现了层次，较好地进行了辅助教学。第四板块：说评价整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二,三,四个片段，我放手让学生自读自悟，使学生成为真正学习的主人，学生在多形式的读和畅所欲言中感悟课文不仅描写了小英子和骆驼队的事情，更重要的是事情背后所传达的思想感情，通过小英子的行为，学生们也受到情感的感染，也会体会到自己的童年生活是多姿多彩有乐趣的，这样，教学的层次性和梯度性就在不知不觉中得到了展现，同时也较好地落实了这堂课的教学目标。我希望在我的课中能看到预设与生成相辅相成的动态过程。教学时，我能随时根据学生的生成调整课堂教学环节，努力使学生在课堂中有所得，有所提高。
