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1、 2019级工业过程自动化技术（电厂方向）专业人才培养方案编 写 负 责 人： 乔红 审核（系 部）： 雷鸣雳 审核（教 务 处）： 审核（教学校长）： 批准（校 长）： 西安电力高等专科学校教学工作指导委员会二一九年五月发布西安电力高等专科学校工业过程自动化技术专业（电厂方向）教学文件动力工程类专业建设指导委员会主 任：雷鸣雳（教授，西安电力高等专科学校动力系主任）委 员：贾品丽（副教授，西安电力高等专科学校动力系高级主管）孙文杰（高级工程师，西安电力高等专科学校动力系高级主管）李 珩（副教授，西安电力高等专科学校动力系集控教研室教师）郭迎利（教授，西安电力高等专科学校动力系热动教研室教师）
2、乔 红（高级讲师，西安电力高等专科学校动力系热自教研室主任）王浩青（讲师，西安电力高等专科学校动力系热工技术教研室主任）李宇良（高级技师，西安电力高等专科学校动力系机械教研室主任）杨升军（工程师，大唐彬长发电厂副总经理）杜言徐（工程师，大唐户县第二发电厂节能技术监控主管）陈璲林（工程师，大唐灞桥发电厂人力资源部培训主管）苏志红（高级工程师，华能陕西秦岭发电有限公司检修部主任）白建峰（工程师，西北电力调试施工研究所热控室主任）贺文健（高级工程师，大唐彬长发电厂设备部热控主管）工业过程自动化技术专业建设小组组 长： 乔 红（高级讲师，西安电力高等专科学校动力系热自教研室主任）成 员： 雷鸣雳（副教
3、授，西安电力高等专科学校动力系主任）贾品丽（副教授，西安电力高等专科学校动力系副主任）曾兴柱（副教授，西安电力高等专科学校安保室主任工）刘晓谦（副教授，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）闵红利（讲师，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）李 娟（副教授，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）马 佳（讲师，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）张宝莉（副教授，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）韦小丽（高级讲师，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）薛和利（高级讲师，西安电力高等专科学校动力系热自教研室教师）贺文健（高级工程师，大唐彬长发电厂设备部热控主管）曹 东（
4、工程师，大唐延安热电厂设备部副主任）乔文玲（高级技师，大唐渭河热电厂设备部热控主专）王俊贵（工程师，陕西商洛发电有限公司热控班长）岳勇军（高级工程师，大唐韩城第二发电厂设备部热控主管）郝宏山（工程师，华电杨凌热电有限公司工程技术部）孙德良（工程师，热工研究院现场总线控制所所长）工业过程自动化技术专业（电厂方向）人才培养方案编制说明（一）人才培养模式西安电力高等专科学校推行“工学结合”的职业教育思想和理念，突出学生实际能力培养，创新并实施了“三体现五结合”的人才培养模式。“三体现”是人才培养目标体现就业市场需求、人才培养规格体现职业标准、人才培养方案体现学生持续发展要求；“五结合”是课程体系与工
5、作任务相结合、专任教师与企业专家相结合、实境教学与仿真教学相结合、技能培养与素质养成相结合、过程考核与终期考核相结合。工业过程自动化技术专业（电厂方向）（以下简称“工自”专业）紧扣“工学结合”这一核心，深入开展专业需求调研，以“三体现五结合”的人才培养模式为基础，根据专业面向的岗位要求及工作特点，提炼出“坚持一条主线，强化两个结合，注重三项合作”的人才培养模式，如图1所示，并依此开展专业建设，制定人才培养方案。图1 工自专业人才培养模式工自专业“工学六结合”的人才培养模式是指“培养目标与市场需求相结合，课程体系与工作过程相结合，课程标准与职业岗位要求相结合，教学情境与工作环境相结合，顶岗实习与
6、学生就业相结合，学校自评与企业评价相结合”的工学六结合的人才培养模式。工自专业通过校企合作共同进行专业建设及课程开发。通过召开实践专家研讨会，分析并梳理专业典型工作任务，构建基于工作过程的课程体系，以此为基础进行课程开发与建设；根据课程开发与实施要求，进行校内外实践教学条件建设；同时加强校内专任教师的实践教学水平培养和提高，聘请企业兼职教师，加强双师结构的专业教学团队建设。（二）编制过程人才培养方案是专业建设的关键环节和核心成果，工自专业人才培养方案的修订，严格遵守了“工学结合”人才培养方案的规范流程，其编制过程请参考图2。下面对这几部分的内容进行一个简单的说明。图2 工自专业人才培养方案编制
7、过程1、制定专业建设方案工自专业在专业建设中虽然取得了一定的成绩，但仍存在着和企业合作不够充分，“工学结合”的深度依然不够等问题，为在后续的建设过程中改进、提高，专业建设小组结合目前高等职业技术教育的现状和发展规律，提出了专业改革的建议。依据专业建设已有基础和专业改革建议，专业建设小组按照开拓创新，稳妥推进的原则，提出了专业建设的具体方案。2、职业调研根据发电企业、电建企业对本专业人才需求的调研，结合其他企业（来本校招聘的单位）对本专业的人才需求，结合学校工自专业毕业生就业分析统计数据，确定本专业的从业岗位为：热工仪表检修；热工自动装置检修；热工程控保护；热工仪表及控制装置安装；热工仪表及控制
8、装置试验等。3、召开实践专家研讨会，提炼典型工作任务通过邀请西北电建一公司、西北电建三公司、大唐灞桥热电厂、大唐彬长发电厂、大唐户县发电厂、大唐渭河发电厂、华能秦岭发电厂、西北电力科学研究院、热工院等专家和校内骨干教师组织召开实践专家研讨会，到蒲城电厂进行调研，分析并确定出本专业的各种就业岗位的典型工作任务，并对典型工作任务进行难度排序。4、典型工作任务分析在实践专家研讨会后，专业组成立了由学校专任教师、企业实践专家、企业专职培训师组成的典型工作任务分析小组，主要从现场观察、访谈、记录、拍照和画草图、收集相关工作资料、问卷调查等七个方面进行了分析。目前已对专业14个典型工作任务进行了分析。5、
9、确定专业课程体系专业建设小组根据职业教育与培训学习领域课程开发手册中课程开发理念，对典型工作任务进行了分析，形成了专业核心课程（学习领域课程），按照高职教育的培养目标，考虑到学生在完成工作任务的过程中，需要相对系统的理论知识和熟练的单项技能、技术支撑，对德国基于工作过程的学习领域课程体系进行了调整，形成了公共基础课程+专业基础课程+专业核心课程（学习领域课程）+专业拓展课程+综合实践课程的课程体系结构。6、形成人才培养方案专业建设小组根据学校教学资源的实际状况，师资条件，专业目前的招生状况，结合人才培养目标，对课程体系进行可实施化设计，确定了工自专业人才培养方案。新的人才培养方案从整体上对课程
10、教学目标、课时分配、教学进度安排等内容进行了详细规定，为进一步做好实践教学条件建设、师资队伍建设、课程建设等工作指明了方向，规范了未来几年专业建设的方向。(三)特色1、确定综合职业能力的培养目标综合职业能力的培养目标的确立，从专业能力、方法能力和社会能力三个方面对学生未来的学习进行了引导，让学生从素质教育向能力教育过渡，在课程教学中广泛采用分小组的教学行动导向教学法，不仅让学生从专业能力上有所提高，同时兼顾方法能力和社会能力，多种能力同步引导，同步发展。2、规范人才培养方案修订流程，体现“工学结合”人才培养方案构建思路 工自专业人才培养方案按照“职业调研、人才培养目标分析、通过实践专家研讨会提
11、炼工作任务，对典型工作任务进行分析、确定课程体系，形成人才培养方案”的思路进行，完全符合“工学结合”的人才培养方案的编制思路，保证了人才培养方案的针对性和有效性。3、以专业核心课程为核心构建课程体系 严格按照“工学结合”的方式，将典型工作任务转化成专业核心课程，结合学校具体情况和学生未来从事相近专业工作或到相关企业就业等情况，开设了相应的专业基础课、综合实践课、专业拓展课、公共基础课，形成新的课程体系结构。新课程体系中不但专业核心课程所占比重有了大幅度的提升，而且专业基础课、综合实践课、专业拓展课等内容全部围绕专业核心课程开设，为专业、职业服务，以学生就业为导向，把在学校的学习和职业工作贯通起
12、来，落实了“工学结合”的人才培养理念。4、对有条件的课程进行一体化设计专业建设小组和相关课程负责人进行深入沟通，对目前有条件和能力的课程按照一体化教学的方式进行了设计。一体化的课程设计打破了课程设计时将理论教学和实验、实训等环节相互分离的课程教学模式，将理论知识学习和实践操作融为一体，按照“做中学，学中做，学做结合”的理实一体课程理念设计课程，避免了对理论和实践的人为割裂。一体化的课程教学设计从顶层设计上为未来课程的建设指出了前进的方向，也保证了课程建设的质量。 工业过程自动化技术专业（电厂方向）人才培养方案一、专业名称（专业代码）工业过程自动化技术专业（电厂方向）（560303）二、入学要求
13、普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力三、基本修业年限三年，可根据学生灵活学习需求合理、弹性安排学习时间。四、职业面向所属专业大类（代码）所属专业类（代码）对应行业（代码）主要职业类别（代码）主要岗位类别或技术领域举例职业资格或职业技能等级证书举例装备制造大类（56）工业过程自动化技术（560303）电力、热力生产和供应业（44）其他电力、热力、气体、水生产和输配人员（6-28-99）热控班组长设备部主管热工仪表维修工热工自动装置检修工热工程控保护工五、培养目标与培养规格（一）培养目标根据电力行业发展和地区经济发展的需要，面向发电厂、电力建设及其他相关企业，针对热工仪表及热工自动控制
14、装置检修、安装、调试，热工自动控制系统的设计、优化、调试等工作岗位，培养能够完成热工仪表及控制装置的安装、调试、检修、管理、维护；热工控制系统的设计、优化、调试等工作，具备较强创新能力和可持续发展能力的高素质技术技能应用型人才。（二）培养规格根据专业人才培养目标和火力发电厂生产技术人员岗位规范，参考中华人民共和国职业技能鉴定规范，确定人才培养规格。1素质（1）坚定拥护中国共产党领导，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野和市场洞察力；（4）具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；（5）具有健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；（7）具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好。2知识（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；（2）熟悉与本专业相关的法律法规以及环境保护、安全消防、文明生产、操作与安全等相关知识；（3）掌握本专业必需的
