大学生信息素养教育的建议4篇

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1、第一篇1. 信息知识维度调查显示，在上大学之前，73.2%的同学很少接受过相关的信息技术 教育。多数同学对于信息技术的相关术语有一定水准的了解，但对其 基本原理及运行的基本规律了解及掌握水准不佳，对于网络上存有知 识产权的问题，74.6%的同学表示只清楚一点，并不完全清楚。75.4% 的同学对于信息污染也仅仅了解一部分，还有 19%的同学根本就不了解 超过一半以上的同学表示了解一些相关网络安全的法律法规，26.8%的 同学不了解这一知识。知道自己所学专业的核心期刊以及定义应用、 期刊索引以及引用索引的格式标准有55.9%，62%的同学表示完全不了 解。只有少部分人了解信息检索的知识，但都理论性

2、不强，缺乏系统 性，对于信息组织的相关知识和方法大学生的掌握水准相对薄弱，大 多数人没听说过，对其基本不了解。有73.7%的同学只了解部分常用的 信息存储格式和网络搜索工具。总的来说，学生的信息知识比较匮乏， 对信息源知识、信息资源知识、计算机网络知识和信息检索知识知之 甚少，特别是专业的信息源知识和以计算机、网络、常用软件为基本 的知识。2. 信息能力维度70.4%的同学目前计算机操作水平一般，只有 5.2%的同学认为自己水 平非常好。在搜集资料，处理日常事务过程中，多数同学能够运用多 种手段和方法获取信息，如比较频繁的使用图书馆检索方式、利用一 些通用工具软件、学习软件或者使用搜索引擎，但

3、还有部分同学因为 经济等条件的限制，不能经常上网，所以对于网络工具的熟悉水准也 不是很高。对于使用“高级检索”和在检索之前制定检索策略有66%的 同学从来不用。能熟练使用办公软件的同学只占4.9%，大多数同学表 示刚刚学会一点或只会一些基本操作。在大量杂乱无章的信息中，做 出有效筛选，并能够识别各种信息的来源是很重要，具备这种能力的 大学生只占 5.4%，他们能够进而确定其他潜在的信息源，可以有选择 性的将所获取的信息纳入到自己的知识体系中，通过整合创新，创建 出新的信息，并利用其解决学习或生活中的问题。在信息储存方面， 部分同学可以采取多种方式对信息进行记录保存，但是能够科学的对 信息进行组

4、织整理，并综合管理的人数所占比例还不是很高。对于查 询到的信息，40.8%的人表示复制下来并用到实际问题中去，45.3%的 同学认为浏览几遍，觉得没必要记下来。对于积累到的文档资料（包 括纸质版的和电子版的），大多数同学表示会对文档进行分类整理， 24.6%的同学没有按一定分类整理自己获取的信息方面的意识。在信息 的使用过程中，遇到不懂的问题或名词术语时，多数同学经常采用的 方式有通过网络搜索和通过QQ、Email等与他人交流。有42.3%的同学 从来就没有在网络论坛上发布信息。有超过一半以上同学愿意并正在 通过网络跟别人分享信息资源或交流个人经验等信息，且将自己搜集 到的信息与他人共享。但很

5、少有同学可以在众多信息源中确定所需信 息的范围，明确信息的性质，整合多种信息，创造性的生成和描述新 信息，最终发布新信息，并能够在充分认识信息传播的重要性的基础 上对信息进行有效传播。对于信息评价方面调查过程中，我们发现只 有很少部分同学能够对来自多种信息源的信息作出合理的比较分析， 46%的同学是只通过阅读内容摘要来评价。能对信息的可靠性、权威性、 及时性、实效性作出明确的评价，能够根据科学的标准对所采用的检 索策略进行评价的尚不足 10%。不能对所获信息的质量和价值进行判断 对所获得的信息全盘接受，说明他们目前对信息的使用存有一定的盲 目性。3. 信息伦理维度调查显示，只有少部分同学在引用

6、网上的文章时会经常注明出处，大 多数同学都是只偶尔注明出处。写论文是大学生的活跃行为，同时也 涉及到了学习者摄取和传播信息以及如何使用信息传播工具的问题， 只有少部分人认为论文剽窃是不道德的行为，很多人认为抄袭无关紧 要，不会严重到违背道德规范或触犯法律规定，说明大学生在信息使 用相关的知识产权和版权方面的知识尚有很多欠缺，同时也揭示我们 的教育在这方面存有着盲点。在对媒体信息进行判断和选择时，58.7% 的同学仅仅偶尔能自觉地选择对学习、生活有用的内容，只有少数的 学生能够了解与信息获取、使用相关的法律法规、道德规范。关于网 络信息环境下存有的隐私与安全问题接近50%的同学并不清楚，没有自

7、我保护意识和自我保护能力，很多学生在信息获取和使用相关的服务 费用问题上概念非常模糊。对于盗版问题，因为目前大学生的经济条 件能力有限，70%的同学表示目前可以接受，如果条件允许，会支持使 用正版。1 大学生信息素质的现状随着信息社会的发展及生活水平的提升，部分家长从中小学就开始培 养学生的信息素养，但是高校并不能因此就减轻自己对培养学生信息 素养的责任。首先，我国各地区之间教育水平存有着很大的差异，客 观上造成了学生的信息素养不在一个水平线上。其次，学生在中小学 时期虽然也接受了信息素养的培养，但是因学生自身知识和能力上的 制约，很多的学生都仅仅具备信息素养中的低层次能力。还有，学生 对信息

8、素养及其概念内涵理解不深、学生获取信息的途径趋向多样化、 系统的信息分析能力是学生在信息应用上存有的最大困难、学生倾向 于接受与专业课结合的培养。因此，高校还得继续增强学生信息素养 的培养，重视信息素养培养课程的开设，使之能轻松应对信息社会的 挑战。2 结合信息素养的培养进行计算机实践课改革2.1 提升认识，从思想上重视信息素养的培养信息素养是传统文化素 养的延伸和拓展，学生一定要从思想上意识到信息素养的重要性，自 觉的提升自身的信息素养，信息素养的主要内容是：首先要理解项目 的信息需求，可以进行系统的阐述问题，然后要能够发现潜在的信息， 并且制定出合理的信息检索策略，做出准确的信息评价，最后

9、把新信 息整合到软件工程体系中。它的核心就是提升学生对各种信息的处理 能力，并在这个过程中选择出符合自己所要设计的项目的信息，让理 论和实践有机的结合在一起。如此一来，不仅可以帮助学生更加巩固 自己的专业知识，提升自己的实践能力，还可以使学生潜移默化地掌 握信息检索、加工、利用和交流技能，从而逐步提升学生的信息素养。2.2 增强实验室建设，完善信息素养培养的物质基础物质基础是培养 信息素养的一个必要条件，现在是信息时代，在这样一个网络信息时 代，学生必须具备了解和熟练的掌握计算机和网络的能力。因此，高 校必须增强实验室建设，完善信息素养培养的物质基础，应该建立一 个高度网络化、数字化、智能化的

10、校园平台，学生可以在这个平台上 进行学习和研究，这个平台以飞速发展的计算机网络为核心技术支撑， 通过共享信息和知识资源，达到培养出具备很高的信息素养的学生， 从而使高校成为整个社会知识、信息传播的中枢。2.3 开展任务驱动式教学方法任务驱动式学习是一种新型的教学方法 它是通过“真实任务”为中心，鼓励学习者主动的吸纳、调整、重组 自己的知识结构，在这个过程中学习者可以更加的提升自己的能力。 这种教学方法首先是要把学生放进一个问题环境，学生们在实际的生 活中发现自己感兴趣的问题；其次是学生依据自己的问题，选择一个 自己要解决的课题，并且制定出相对应的计划。在探究、评价的基础 上，学生对课题及其解决

11、有了一定的认识，基于这种认识，应对课题 进行再认识、再探究。如此反复，最后对课题及其研究实现完全的解 决。课题完成后，进行总结、发表、交流。在整个学习过程中既培养 了学生的信息素养，又培养了他们分工合作的团队精神。1 发挥现代信息技术，开发新的信息素养教育阵地信息素养教育教师要积极引导学生利用搜索引擎查找资料，要鼓励学 生利用图书馆，引导学生利用网络资源丰富自己的知识，拓展自己的 视野，不能只局限于书本和课堂。要重视信息道德和相关法律常识的 普及，多开展相关知识讲座以增强学生的信息法律意识，自觉抵制不 良信息的侵蚀。图书馆无论在传统的信息素养教育资源建设还是在信 息技能培养上都具有优势，在实施

12、信息素养教育中，图书馆有很多工 作可做。可以通过课堂形式、多媒体形式介绍图书馆概况、各部门功 能、馆藏分布、图书分类的基础知识及检索知识，还可开展相关专业 的信息素养比赛活动或二次开发活动，让美术专业学生更进一步认识 信息素养提升的必要性，培养美术生应用计算机网络获取信息的能力 和兴趣。手机、平板电脑的普及为艺术学生的电子阅读提供了多种途 径，学校应抓住这个机遇，注意基于现代信息技术的美术院校学生的 引导，探索并制定更加适合艺术专业学生的培养教育方式。图书馆可 以利用多媒体技术将文献检索课教学内容放在图书馆网站上，学生可 以随时通过终端调出课程内容进行学习，如有疑难问题，可直接在线 交流或通过

13、网络向教师提出咨询并得到解答。图书馆要有意识地开展 各种形式的网上交流，在网上构筑起新型的图书馆和大学生互动的关 系，提供一个平等、科学的交互平台。同时，抓住各高校无线校园网 络建设的契机，与高校实验教学、信息中心等部门密切合作，借助现 代信息技术手段，持续开发新的信息素养教育阵地，全方位提升美术 学生信息素养。2 借助学科教育，增强学生信息素养机制建设信息素养教育可以通过开设专门的信息素养课程，辅以图书馆的文献 检索讲座，也可以借助其他学科，将信息素养教育融合到学科教育课 程中去，利用学科教育教学过程中的实践应用进行深化。计算机基础 教育在我国高校包括美术类高校在内，一般都作为学生入校后的必

14、修 课程，其内容多包括系统操作、软件应用、计算机网络和多媒体知识， 较多高校还针对等考开设有后续课程，可见计算机课程在大学课程体 系中的地位。如果将信息素养教育融入到计算机教学中，既可以利用 资源平台完成信息技能的教育，又可以让学生掌握资源利用的能力， 作者认为，信息素养教育要融入计算机课程，可从以下方式进行尝试： 首先，探讨将信息素养教育纳入计算机课程教学大纲和教学实践的各 环节中，将信息素养理论教育列入计算机基础的教学大纲，使学生了 解信息素养的基本内涵，掌握信息素养培养的方法和途径，提升信息 意识和信息道德。在计算机基础教材中增加关于网络信息检索相关章 节。其次，改善信息素养教育教师队伍

15、的结构，增强计算机课程教师 的继续教育，开展各学科教师的信息素养教育，加快课程整合步伐。 同时，在计算机课程中整合高校信息资料和教学资源，积极学习利用 图书馆资源，建设并提升数字图书馆和多媒体网络教室的利用能力， 向现代信息技术和数字网络平台拓展，发挥平台的协调作用，建立和 完善计算机实验与考评体系，优化网络资源的配置。综合前文，美术 院校当前阶段学生所受信息素养教育和信息素养水准发现，当前美术 大学生的信息意识和信息技能相对比较薄弱，信息素养教育机制比较 欠缺，美术高校对大学生的信息素养教育尚需要引起充足的重视。只 有构建合理宽松的网络校园信息文化，建立健全学生信息素养培养的 课程体系，合理

16、利用有形图书资源和无形数字资源建立信息素养培养 联动机制，紧密贴近专业改善信息类课程教师队伍的信息知识结构， 才可以培养具有较高信息素养水平的美术人才，才可以养成学生主动 获取信息、利用信息持续创新的良好信息素养。第四篇1 我国大学生信息素养教育存有的问题作者通过大量的文献考证，信息素养教育在西方发达国家已取得了较 大发展，在信息素养教育的实践过程中，国外在开展信息素养教育的 同时，更注重对学生信息素养的培养过程。认为只有当学生主动去感 知、获取、评价和利用信息，并将获取到的信息内化为自身的信息行 为，这种信息行为要在教师或信息工作者的有效指导并示范下共同完 成，并通过案例实践能独立有效地完成任务。同时国外的信息素养教 育更重视信息文化环境的渲染和营造。纵观我国大学生信息素养教育 的发展现状，与西方发达国家相比存有着很大的差异，正是因为这些 差异的存有，才制约着我国大学生信息素养教育的有效开展，本文就 这些差异进行深入的揭示。1.1 对信息素养的理解不准确国内对“信息素养”的理解源于对英文 Inform