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1、有关数学教案15篇有关数学教案15篇有关数学教案1 第一课时一教学过程1分式的定义？2分数的根本性质？有什么用处？1类比分数的根本性质，由学生小结出分式的根本性质：分式的分子与分母乘以或除以同一个不等于零的整式，分式的值不变，即：其中是不等于零的整式。2加深对分式根本性质的理解：例1 以下等式的右边是怎样从左边得到的？1；由学生口述分析p ，并反问：为什么？解：2；学生口答，老师设疑：为什么题目未给的条件？引导学生学会分析p 题目中的隐含条件解：3学生口答解：，例2 填空：1；2；3；4把学生分为四人一组开展竞赛，看哪个组做得又快又准确，并能小结出填空的根据例3 不改变分式的值，把以下各式的分
2、子与分母中各项的系数都化为整数1；分析p 学生讨论：怎样才能不改变公式的值？怎样把分子分母中各项系数都化为整数？解：2解：例4 判断取何值时，等式成立？学生分组讨论后得出结果：二随堂练习1当为何值时，与的值相等A B C D2假设分式有意义，那么，满足条件为 A B C D以上答案都不对3以下各式不正确的选项是 A BC D4假设把分式的和都扩大两倍，那么分式的值A扩大两倍 B不变C缩小两倍 D缩小四倍三总结、扩展1分式的根本性质2性质中的可代表任何非零整式3注意挖掘题目中的隐含条件4利用分式的根本性质将分式的分子、分母化成整系数形式，表达了数学化繁为简的策略，并为分式作进一步处理提供了便利条
3、件四布置作业教材P61中2、3；P62中B组的1五板书设计有关数学教案2 教学内容：比拟正数和负数的大小。教学目的：1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序，完成对数的构造的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比拟。教学过程：一、复习：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？8 5.6 +0.9 + 0 822、假如+20%表示增加20%，那么6%表示。二、新授：一教学例3：1、怎样在数轴上表示数？1、2、3、4、5、6、72、出例如3：1提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？2让学生确定好起点原点、方向和单位长度。学生画完交流。3老师在黑板上话好直线，
4、在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？让学生把直线上的点和正负数对应起来。4学生答复，老师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的认识。5总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。6引导学生观察：A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发现什么规律？B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1。5和1。5对应的点。假如从起点分别到1。5和1。5处，应如何运动？7练习：做一做的第1、2题。二教学例4：1、出示将来一周的
5、天气情况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。2、学生交流比拟的方法。3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“8在6的左边，所以86”5、再通过让另一学生比拟“86，但是86”，使学生初步体会两负数比拟大小时，绝对值大的负数反而小。6、总结：负数比0小，所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。7、练习：做一做第3题。三、稳固练习1、练习一第4、5题。2、练习一第6题。3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降7摄氏度，这天黄
6、昏黄山的气温是摄氏度。四、全课总结1在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。2负数比0小，正数比0大，负数比正数小。第二课教学反思：许多老师认为“负数”这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能根本能掌握。可假如深化钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。例3两个不同层面的拓展：1、在数轴上表示数要求的拓展。数轴除可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出1。5。建议此处老师补充要求学生表示出“+1。5”的位置，因为这样便于比照发现两个数离原点的间隔 相等，只不过分别在0的左右两端，浸透+1。5和1。5绝对值相等
7、。同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合才能，为例4的教学打下夯实的根底。2、浸透负数加减法教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“2”的位置要走到“4”，应该如何运动？假如他想从“2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；42；32等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。例4薄书读厚、厚书读薄。薄书读厚负数大小比拟的三种类型正数和负数、0和负数、负数和负数例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大
8、小比拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材那么没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序根底上，我还挖掘三种不同类型，一一请学生介绍比拟方法，将薄书读厚。将厚书读薄无论哪种类型，比拟方法万变不离其宗。有关数学教案3 目的：1：知道0的含义，会计算关于0的加减法2：培养学生抽象概括才能浸透全面看问题的。教学重点会计算0的加减法教学过程：一、复习导入1、口算3+11+23+25-14+13-25-32、看图列式2二、学新知1、出示青蛙跳水图1观察图2同桌说看到了什么？3你会列式吗？师板书：4-44没有一只蝴蝶用“0”表示。5完成算式4-4=02、说一说请一位英勇
9、的小朋友上来拿橘子。第一次拿走2个，第二次拿1个。其他生观察盘子里橘子的变化。同桌互相说说怎样列式。指生到黑板上列式，纠正3、猜一猜1出示图，指导生看图。2提问：你觉得可能打倒几个瓶子？同桌说说并列式3生讨论：也许1个也碰不倒怎样列式？三、游戏：投篮四、练习1、口算2-13-24-35-21-15-32-02、计算3、看图列式=板书减法4-4=05-0=5有关数学教案4 活动目的：1、让幼儿复习大、小，认识红色、黄色、绿色并进展分类。2、通过活动，学习按指令向一个方向爬，并能做到正确、快速、不拥挤。3、通过对唱游戏，感知歌曲的对答情趣稳固对颜色的认识。活动准备：1、红、黄、绿小猫图贴，每个幼儿
10、一个。2、红、黄、绿小鱼许多。3、课件-颜色活动过程：一、问候1、听音乐开火车进教室。2、师生问候：挨个抱着每个宝宝亲吻表示问候。3、出示大猫图贴和小猫图贴：请小朋友跟猫眯打招呼喵喵喵！请幼儿区分大、小。4、我们来和小猫做游戏：宝贝们闭上眼睛，把你们变成小猫宝宝吧！我来做你们的妈妈吧！喵！妈妈和宝宝一起看这里有一些礼物，我们来把这些礼物分一分，大帽子、大裙子给谁？小帽子、小裙子给谁？请幼儿动手进展操作。二、运动音乐游戏：好看的颜色在这里今天的小猫真漂亮，小朋友看看都有哪几种颜色？认识红、黄、绿1、我们共同用好听的声音来问候吧！好看的颜色在这里一唱一答的形式，按颜色进展答复。2、老师带幼儿复习稳
11、固对颜色的认识唱歌三、快乐游戏：小猫捉鱼1、向指定方向爬，并取物。2、稳固认识红、黄、绿三种色彩。请小猫们把取回来的鱼按颜色进展分类。3、进一步稳固认识红、黄、绿三种色彩请小猫根据自己身上的颜色去捉鱼。四、温馨小猫玩累了需要回家休息，请小猫按照身上的颜色乘坐火车回家。有关数学教案5 教学目的1使学生在理解的根底上认识归一应用题的构造特点，能正确地分析p 归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律；学会列综合算式解答归一应用题2培养学生学会有条理有根据的进展考虑，进步分析p 、解答实际问题的才能3使学生感受数学与生活的亲密联络，激发学习兴趣；训练学生养成认真审题、动脑分析p 、仔细检验的好习
12、惯教学重点 使学生理解归一应用题的根本构造和数量关系，会解答此类应用题教学难点 线段图的画法及检验方法教学过程一、联络生活，激趣引入课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学惯用品的价钱1老师：我想买些学惯用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又适宜正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下 学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元 师问：我要卖6支，需要多少钱？用到了我们学过的哪一数量关系？ 列式：8648元单价数量总价2老师：刚刚我看到的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢？ 此时，学生可能会答出也可能答不出假如有答对的，请他说说是怎样算的；假如没有，老师那么
13、问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么？单价 根据哪一数量关系求单价？总价数量单价3老师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题二、尝试讨论，学习新知1出例如3：学校买3个书架，一共用75元照这样计算，买5个要用多少元？1请学生自由出声读题，找出条件和问题2小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析p 题里的数量关系3老师提问：“照这样计算”是什么意思？按照题目的意思应该先算什么？再算什么？ 4各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱每个书架就是75325
14、元，5按照刚刚的思路解题a每个书架多少元？ 75325元b买5个要用多少元？ 255125元老师让学生独立列出综合算式并订正：7535 老师提问：这道题怎样检验？请检验这道题老师指名完好地说说这道题的解题思路引导学生考虑：假如把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要用多少元？怎样列式？为什么？2将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架？”成为例4出例如4：学校买了3个书架，一共用75元照这样计算，200元可以买多少个书架？ 让学生独立画线段图，理解题意重点讨论：线段图应该怎样改？这道题要先求什么？学生独立解题a每个书架多少元？ 75325元b200元可以买多少个书架？ 200258个共同讨论：怎样列综合算式？为什么要给753加上小括号？ 200753
