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1、信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5a促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观：确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。在促进人的发展过程中，树立全面发展，全体发展，个性发展和可持续发展的素质教育理念。b促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的，个性化的，人人都有成功的潜能。每个学生都存在不同发展程度的多种智能。教育为每个学生的发展创设条件，使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用，合作与迁移）。c形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下重视发展，淡化甄
2、别与选拔，实现评价功能的转变重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。2新型学习方式？P5-6a创新性学习b自主学习c个性化学习d基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9a教师角色：学生的导师，意义建构的促进者，信息咨询者，团队协作者，课程开发者，研究者和学习者；b学生角色：主动的学习者，协作的学习者，交流的学习者。4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养
3、和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（或：在现代教育思想和理论的指导下，用3种技术（现代媒传技术，现代媒体技术，现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源，优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。）5信息化教育的特征？P12五化a教育信息显示多媒体化b教育信息处理数字化c教育信息存储光盘化d教育信息传输网络化e教育信息管理智能化三性a开放性b非线性c交互性6信息化教育的功能和作用？P14-16基本功能：优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。作用：a提高教育质量b提高教学效率c扩大教育规模d促进教育改革7现代教育技术和信息
4、化教育，电化教育三者的目的和研究对象相同。他们的名称虽然不同，但实质是一样的，都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率，因此可以互相换用。P17第二章1媒体有两层含义：承载信息的载体存储和传递信息的实体。P37教学媒体：在教与学活动过程中所采用的的媒体。一般的媒体要成为教学媒体的条件：硬件的改造软件的编制。P38-39教学媒体的分类？P40-41按媒体发展先后分类a传统教学媒体：教科书，黑板，教师b现代教学媒体：（用电的）按感官分类a听觉型媒体：广播录音b视觉型媒体：教科书，黑板，幻灯投影c视听星媒体：配录音的幻灯，电影，电视d相互作用型媒体：
5、程序教学机，语言实验室，微格教学训练系统4教学媒体的特性？P41-43呈现力重现力接触面可控性参与性5教学媒体编制的选择原理？（理解）P44-45共同经验原理抽象层次原理重复作用原理信息来源原理最小代价原理所谓信息化教育过程，是教育者和学习者运用现代教育信息技术传递，接收与交流教育信息的过程。特点有P48-49信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递，交流和探索的过程信息化教学过程是拼接丰富教育信息资源而进行的教学活动过程信息化教学过程是突破传统课堂教学限制的活动过程7信息化教学过程由教育者，教育信息，现代教育媒体，学习者4个基本
6、要素构成。P508信息化教学过程2个基本模式？P51传递型：强调在教师的主导下，依据学生现有的水平，借助各种信息技术工具或媒体系统地向他们传授知识。自主活动型：由教师创设特定情景，布置任务或提出问题，然后让学生依据特定情景和要求，利用各种信息工具和资源进行自主学习，查询和检索信息资料，开展分析和解决问题活动。信息化教学模式：指在现代教学思想和理论指导下，师生之间运用现代教育媒体而形成的较为稳定的教学策略，结构和程序的活动范型。P5110信息化教学的基本方法?（能列举）P54-60讲授演播法探究发现法问题教学法程序教学法微格教学法（动作技能类，自主活动型）模拟训练法第三章1教学设计的定义？P63
7、-64教学设计是依据对学习者需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。可以看出：理论基础是学习理论，教学理论，传播理论和设计理论教学设计的依据：对学习者需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析教学设计的任务：提出解决问题的最佳设计方案教学设计的内涵有5：分析，设计，开发，实施和评价，简称ADDIE2教学设计的层次？P64-65以教学系统为对象的层次：教学体统设计以教学过程为对象的层次：教学过程设计以教学产品为对象的层次：教学产品设计3传授型教学过程设计分3部分：课程教学设计，课堂教学设计和教学评价（核心）。其中，课程教学设计又称为教学分析阶段，课堂教学设计又称
8、为策略设计阶段。出发点是学习需求分析（课程标准，教学大纲）P674教学内容的分类：认知学习，动作技能学习和情感学习3大类。加涅把认知学习的结果分为言语信息，智力技能和认知策略。P74-755学习者的分析？P77-79学习者的一般特征：年龄特征，个性差异（智力差异，认知方式与认知结构）学习者的初始能力学习者的信息素养（填空：信息素养三要素：知识，能力和情意）6教学目标的基本要素？P82对象，行为，条件，标准。7我国当前教学组织形式主要有班级授课，个性化学习和小组协作学习3种类型。P938选择教学媒体的依据：教学目标，教学对象，教学条件P949教学流程图？P102矩形：教学内容和教师的活动类椭圆：
9、媒体的应用平行四边形：学生的活动菱形：教师进行逻辑判断10教学评价的种类有（按评价时间不同）：诊断性评价，形成性评价和总结性评价。11学习评价方法：范例，量规（量表）和文件夹（档案袋）。P117P108第四章1信息化教育环境的分类？P122-128从资源和媒体的角度分为资源型（电子阅览室，数字化图书馆）和授递型（多媒体教室，语言实验室，微格教室和网络教室）两种硬件环境从地理范围上分为教室层次，校园网层次，教育城域网层次和因特尔层次4中类型从时空的角度分为同地同步，同地异步，异地同步和异地异步4类2多媒体教室列举：语言实验室，微格教室，网络教室。P1293标准型多媒体教室的构成？（重要）P130
10、音箱数字投影屏幕话筒多媒体计算机窗帘录像机视环调频境CD机音切控电源台影碟机换制器器录音机灯光实物视频展示台集成控制台第五章1多媒体教学软件：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用文本，图形/图像，音频，视频，动画等多媒体与超文本结构展现教学内容，并且用计算机技术进行记录存储于运行的一种教学软件。P1722多媒体教学软件特点：多媒性，集成性，交互性和超链性。P1725 多媒体教学软件类型：自主学习型，模拟操作型，资料工作型，训练练习型，课堂演示型和教学游戏型。P172多媒体教学软件按运行环境分类：单机课件和网络课件；按集成工具主要有程序设计语言，通用多媒体著作软件和学科专用多媒体著作软件；按制作工具：PPT,FLASH,Frontpage，VB，Authorware,Dreamwaver（！PS不是）位图文件格式：BMP,JPEG,GIF,TIF(印刷)；矢量图文件格式：PNG(FILEWORK),EPS,WMF,CDR。P1796多媒体课件评价标准：教育性，科学性，技术性和艺术性。P180第六章1你打算在你的教学过程中怎样使用现代教育技术？P216
