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1、浅谈小学高段数学作业批改减负增效 佳县南关小学高瑞昀 学生作业是课堂教学的延续和发展，也是反馈教学效果，培养学生能力的一个重要手段。教师可以从学生的作业中发现自己教学的得失，从而针对学生错题情况查漏补缺，修改和完善个人的教学方案，进一步指导以后的教学工作。然而在实际工作中，教师作业批改时遇到了许多问题，很难得到预期的效果，主要原因有三个方面： 一是重视批改，但忽视作业资源。教师对学生的作业存在的问题缺少提炼、归纳和反思。 二是重视预测，但缺少经验和积累。教师重视作业，但是缺少比较，凭以前的模糊印象，对学生的错误往往估计不准。 三是重视训练的量，但缺乏质的提高。学生知识掌握不到位，导致作业错误率
2、高，教师就会增加练习量，与减负增效背道而驰。 该如何使作业批改减负增效呢？ 一、评价主体多元化。新课改强调学生的主体参与，强调评价主体多元化教师要跳出自己的单边批改，让学生成为作业批改中的一员，与教师共同承担起促进自己发展的职责。 （一）教师参与批改 对于新授课的作业，教师要采取全批全改；对于学困生，以及作业态度不端正的学生，教师要采取面批；对于成绩较好的学生，错误题让学生耐心地寻找原因，教师适时加以点拨，不定期查看“错题本”。 （二）学生参与批改。教师应鼓励学生在自己作业的空白处写下对自己作业时的评价。“笑脸”作业完成很轻松，“哭脸”表示作业完成有困难。教师一看就有所侧重，增进师生互相了解，
3、互相沟通，还可以采取小组批改作业的方式；同桌互改。这样学生就会认真地查看学生改过的每一道题，增进学生之间的信任。如果是改的作业有问题，同学之间没有畏惧心理，毫无顾忌地上前辩论，直到明白为止。同学之间取长补短，互相学习，共同进步。学生的主体意识大大增强，自觉性大大提高！ （三）家长参与批改。家长是学生成长的重要资源，可以让家长每天签字；对该生的作业态度、自觉性，给一个简单的评价。这样可以补充老师不在现场的监督。增进学生、家长、教师的三方互动。 二、批改方式多要化。 （一）分层批阅。 教师可先将作业分层指定批改，根据好中差将学生分成组，学生的作业分三层上交，教师重点批改优等生和差生的作业，差生要进
4、行面改；中等生的作业组长负责批改，做好记录，教师要查看作业批改记录，进行适当讲评。这种批改方法分解了批改任务，加强了师生之间、生生之间的交流和合作，培养了学生的责任心，起到教学相长的效果。 （二）符号+等级+眉批的批改方法。 一是批改“符号多要化”。少用“”号，错号表示对学生的解题全盘否定，学生会失去自信；用“？”表示答案不准确，继续努力；“0”表示数字抄错等。运用数学符号批改作业，既简洁又实用。学生能够自查，提高了学生纠错能力和学习积极性。二是等级分项化。学生作业字迹清晰，步骤完整，记作A+；作业格式规范记作A；有进步的记作B；需要重做的记作C，学生一看就目标清楚，有利于奋斗。三是批语人性化
5、。用“棒”、“赞”对学生的作业的一种肯定的评价，学生会更自信更努力。（三） 作业展出。 经常把学生的作业，在小组、全班轮流展出，提出观看的意见和建议，学生之间横向交流，增进学生交流合作意识。三、培养批改能手。批改作业的组长可以分批培养，这样可以提高学生的自查能力，口头表述能力，让学生体验当“小老师”的责任心，也培养学生人际组织能力，协调能力。总之，作业的批改是教师的一项常规工作，也是数学教学中的一个重要环节。教师了解学生数学学习历程，检查学生学习效果，发现教学中存在的问题，指导学生学习的重要手段，表面看试琐细、平凡，执行起来却蕴含着丰富的内容和深刻的哲理！作为一名数学教师，我们做一个有心人，勤于学习，敢于探索，顺应课改的潮流，融入新的理念，尝试新的批改方法，大胆实践，一定会摸索出一套更为有效的“减负增效”的好方法。1
