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1、2023 年河南省编导制作类统考影片分析局部一、本片呈现了秦怡的哪些电影作品？ 15 分答：本片呈现了秦怡参演的 5 部电影作品，具体表达为：1.1956 年参演电影铁道游击队扮演女性形象芳林嫂2.1957 年参演电影女篮 5 号扮演篮球运发动林洁3.1959 年参演电影青春之歌扮演革命者林红4.1949 年秦怡参演电影失去的爱情5.2023 年参演电影青海湖畔，并担当编剧和制作人通过本片影视资料的内容，共呈现秦怡 5 部电影作品，表现了秦怡在漫长艺术人生中不同时期的经典银幕形象，诠释了“人民艺术家”秦怡的丰富演艺履历和坎坷人生际遇，表现一代艺术家的艺术情怀与初心使命。解析：考情分析：此题考察
2、细节类型题，考生需要在影片的影像、图文资料中找到秦怡的电影作品。答题思路：文本类型题目需要在观影前记录关键性作品名称， 按挨次“1.2.3.”等，标清挨次便于阅卷教师批阅。需要将片中呈现的秦怡全部的电影作品梳理清楚，完整记录作答。综述：此题分值是 15 分，是一道关于影片内容细节的考察。首先，考生看到影片题目牢记初心使命秦怡的时候第一反响在记笔记的时候需要准确无误的记录关于秦怡的电影作品。其次，此题又是对“影视资料”的变相考察，外表上是对秦怡作品的考察，也是对编辑手法中影视资料运用的考察。本片中第 2 题考察资料的运用，“资料”所包含的秦怡作品中“影视资料”也是这两道题的相互补充照看。最终，片
3、中关于失去的爱情中的呈现仅通过图片资料的呈现，考生在阅片过程中要高度重视，切莫无视。二、本片消灭的资料镜头有什么作用？请举例说明?。 20 分答：（1） 本片中资料镜头的作用为：协作讲解词叙事、推动叙事情节进展、塑造人物形象、渲染时代环境、深化主题内涵、营造记录真实、丰富画面造型等。（2） 片中资料镜头作用与情节具体对应为：1. 资料镜头协作讲解词完善情节补充叙事。通过大量资料镜头，秦怡的人生历程的表述内容更为直观清 晰。片中引用秦怡参演的多部电影片段，以及秦怡年轻时期的照片呈现、上海在被日军占据时的资料镜头，秦怡照看金捷的资料镜头等；2. 图片及影像资料的画面呈现推动情节叙事的进展。通过呈现
4、秦怡图片与金捷生活影像，引导叙事情景的不断变换进展，表现了秦怡不同人生经受。片中，日军被占据时秦怡的影像资料和秦怡结婚生子的资料镜 头，金捷吃药治病、绘画过程的资料镜头等。3. 提示思想意蕴，深化主题内涵。片中多处影视资料协作人物采访与讲解词叙事，全面刻画秦怡一生的追求与使命。提示了秦怡在屡次的命运挫折之中照旧保持生命热忱、 的主题思想。片中，秦怡在烽火岁月的演出、悉心照料金捷的画面，编剧制作电影青海湖畔的历程等。4. 营造记录真实，增加影片的资料感与文献性。片中大量秦怡个人图片及影视资料，使得叙事过程有明确的真实指向。秦怡的人物经受更加真实可信。影片中运用秦怡参演电影的影视资料、金捷生活的影
5、像资料、电影青海湖畔的资料记录镜头等。5. 渲染时代环境，缝合时空转换。资料镜头渲染了秦怡在不同人生时期的环境背景，复原了历史画面，真实再现了情节进展中的叙事气氛，形成情节“情景再 现”的表达效果。片中日军轰炸上海的影视资料，秦怡制作青海湖畔的影像过程等。6. 塑造人物形象，呈现人物经受。片中运用秦怡大量个人图片与参演电影片段，将秦怡表演的风华靓影直观、真实呈现，突出了秦怡卓越的个人风采与表演成 就，同时让观众们对于秦怡的人物形象与人物经受有了更为清楚、直观的了解认知。7. 丰富画面造型，增加影像魅力。秦怡参演的电影片段屡次在消灭在影片中，铁道游击队女篮五 号青春之歌等，为影片奠定猛烈的观看吸
6、引力， 丰富影片内容的表现力与影像画面的造型感，能够极大的调动观众的赏识兴趣。8. 建立叙事脉络，形成叙事线索，创作叙事节奏。影片选取秦怡在多部电影作品中精彩表演瞬间，在片头以讲解词协作电影片段，突出秦怡处在不同角色之中的风华靓影，一系列的镜头排列组合，将秦怡的演员身份表现的鲜亮而动人，同时为影片主题注入浓烈的人物特质与影像风格。解析：考情分析：此题考察视听语言类型题，影视资料是画面中着重考察的要点，考生需要依据影片内容合理分析。答题思路：此题考察视听语言中影视资料的运用， 具体答题分点答题，考生依据影视资料的根底作用结合影片进展要点分析答题，并建立“1.2.3.”等分点作 答，最终总结概括资
7、料镜头的在本片中的作用。综述：这道题是承接第 1 题并连接第 3 题的作答， 资料镜头的运用考察本质上属于具体情境下声画的如何 协作叙事的问题。第 1 题中秦怡参演的电影作品画面成为此题中重要的例证。同时，还要在观影过程中重点把 握秦怡的图片资料与生活影像资料，完成笔记的记录。资料镜头的根底作用需要考生全面把握，面对20 分的试题，需要至少 5 各方面的作答。一般表达为：协作讲解词叙事、推动叙事情节进展、塑造人物形象、渲染时代环境、深化主题内涵、营造记录真实、丰富画面造型 等。答题过程要建立完整的答案框架，确立答题要点。题干中“举例说明”要在答题过程中予以明确对应。将资料镜头的不同作用表达与具
8、体资料镜头运用深入结 合，具体分析，形成具有分析、说明的论述过程，进而充分作答。三、本片结尾段落在声音和画面上是如何表达的？ 有什么寓意？ 20 分答：本片结尾段落内容表现的是电影青海湖畔拍摄制作及上映的始末。片中运用声音与画面片中呈现了秦怡以 92 岁高龄完成编剧处女作，扮演女一号，并对参与影片制作上映的过程进展了全面的记录表达。运用讲解词的深情表达，将秦怡的电影人生与情怀思想推向了叙事高潮，塑造了饱满、真挚的“人民艺术家”与 、为艺术、为人民的主题思想。声音方面：1. 讲解词的运用，协作秦怡工作画面推动叙事情节的进展，将电影青海湖畔的编剧处女作的拍摄与制作过程表述的清楚完整，表达了秦怡人生
9、暮年照旧对电影事业饱有充分的情感与热切的行动。2. 同期声的运用，片中呈现了秦怡参与青海湖畔首映礼的发言，秦怡真挚动人的表达过程，饱含了对于电影的深情与敬畏。塑造了秦怡人生暮年、坚守电影初心的形象。3. 音乐的运用，结尾处参与钢琴与小提琴的演奏声音。钢琴琴弦舒缓、小提琴轻柔，音乐旋律与秦怡拍摄工作画面严密贴合，叙事气氛流畅、安静，抒发了秦怡萦绕在心头十余年初心与执念，将秦怡一生宠爱电影事业、牢记电影人使命的人物形象推向的高潮。4. 影视原声中音乐运用，结尾处选取了青海湖畔中藏族女高音和女声哼唱，渲染了电影中的拍摄环境和地域特色，营造出电影中独特的叙事气氛。借用女声吟唱与女高音演唱，为电影注入浓
10、烈的人物特质与影像风格，象征着秦怡对青海湖畔的昂扬热忱与巨大付出。5. 影视原声中音响运用，表现了暴风雪环境声音， 直观呈现影片情节气氛，一方面突出电影拍摄过程的艰辛、劳累，另一方面协作讲解词为叙事过程奠定更具有吸引力的气氛营造。画面方面：1. 青海湖畔拍摄画面。通过呈现电影的拍摄现场及影片的制作过程，记录了秦怡的工作、生活画面， 将秦怡与青海湖畔严密联系在一起，着重表达了秦怡对于电影的付出与心血。2. 青海湖畔的影视画面。选取电影影像内容片段，协作讲解词与电影拍摄画面，电影制作过程与影像呈现交相辉映，提升了结尾段落的叙事表现力。3. 结尾画面的闪白转换。片中在选取电影片段的剪辑过程中使用了闪
11、白手法，划分了电影不同的影像内 容，增加本片的画面节奏表现。4. 片中运用字幕的形式，“这部影片分散了自己对事业、友情、以及至死不渝爱情的一生追求”影片画面与字幕内涵相互衬托照看，全面分散了秦怡对于电影、对于情感的表达。深化了秦怡的人物塑造。5. 首映礼影像资料，运用青海湖畔的首映礼影像资料，作为电影的整体制作过程总结表达。借用秦怡的言语，将电影与秦怡的人物形象高度契合，深刻诠释了秦怡的电影人生，将其 、坚持创作的情怀与思想表达圆满。本片结尾段落的寓意为：1. 总结叙事情节，分散叙事气氛。影片以秦怡酝酿的十余年的电影青海湖畔的整体制作过程作为结尾段落，深化总结秦怡的电影人生，总结了全片的叙事情
12、节与情感气氛，将本片的心情感染推向了高潮。2. 讴歌人物形象，诠释人物思想。片中结尾处运用讲解词的深情与凝重，对于秦怡一生坎坷的人生经受与坚守的艺术使命进展总结升华。会聚了一代艺术家的情怀与抱负，总结全片叙事内容，寓意秦怡的演绎使命与表演成就。3. 升华本片主题，会聚人物精神。片中结尾处讲解词总结表达秦怡的个人追问，回忆人生百年，在不断的坎坷与厄运中秦怡以坚韧乐观的人生态度笑对生活、坚守初心。画面与声音契合表现，讲解词述说与青海湖畔影视画面及拍摄场景中艰辛相互衬托，不仅高度升华了片中秦怡为艺术、为生活的豁达、坚强的精神，更是会聚了秦怡一生对于电影的宠爱与坚守，不忘艺术初心与坚守艺术使命。4.
13、延长主题表达，塑造人生典范。片中呈现了秦怡面对生活与艺术的人生态度与精神，通过本片的叙事内容，深刻诠释了生命的意义与厚度。秦怡从 16 岁离家去抗战前线到 92 岁拍摄青海湖畔，一生讴歌党和国家、人民和英雄，实践自己艺术抱负与人生初心，用漫长的艺术生涯，沉淀出了“人民艺术家”的真谛。作为当代青年的人生典范与精神楷模，秦怡为我们的工作和生活树立了典范，指引着方向。解析：考情分析：此题虽考察影片结尾之处的声音与画面的运用，本质属于考察视听语言类型题。影片中表现手法考察点在于声音、画面两局部内容，声音考察点人声、音乐、音响，画面考察在于镜头、景别、光线、颜色、字幕、转场等，诸如表现手法、剪辑手法、拍
14、摄手法是对于学生视听语言总体的考察，学生需要自己总结出考察点，再依据影片内容合理分析。答题思路：表现手法分为总分总格式作答，总述声画信息，分段答题“声音、画面”的表现，最终依据汇总的表现手段总述作者用意，留意答题格式以及视听语言的作用理解，要求做到影片内容与视听根底理论深入结合。结合片尾内容与声画表现将作者的寓意代入到全片之中进展分析，重点理解人物形象与叙事主题。综述：此题是关于影片结尾的声画分析，需要拆解影像中的视听素材，将声音元素与画面元素的根底作用进展梳理汇总，结合结尾表现与全片内容进展分析写作。一般而言，“如何处理、创作手法、艺术风格等”根本上都是从“声音和画面”进展全面答题。题干中明
15、确考察声音与画面的表现形式，需要学生在观影中全面记录结尾之处的视听素材，理解纪录片创作的方式的共性表现。同时，在答题中务必审清题干，答案书写要贴合题目形式，合理分布答案内容。答题过程中需要依托声音与画面的呈现将“寓意”的理解结合全片内容深入分析，把握人物形象与主题意蕴。四、哪些情节表达了秦怡对生活和工作的宠爱 ?25分答：本片中表达秦怡对生活和工作宠爱的是：（1） 表达对生活宠爱的情节是：1. 秦怡少女时代就崇拜金焰，直到与金焰相识、结婚，金焰是她一生唯一挚爱。2. 金捷诊断出精神分裂症，且已不认得母亲，秦恰宣誓要让儿子回归正常。3. 秦怡繁忙工作之余，在家庭中成为金捷的精神支柱，全方面照看金捷饮食起居、治病用药，一年四季， 从不疏忽。4. 当金捷儿子年过五十后留意力越来越差，正值秦怡一筹莫展时，儿子对画画很认真，秦怡请来了美术教师，自己当陪读，常常带儿子到公园画画。5. 儿子 59 岁时因病去世 ,85 岁的秦怡照旧生活在旧居，常常拿儿子的画看看，把这些画整理出来，并且编 辑成册以上这些情节均反响了秦怡对于生活的坚决、热 爱、布满期望。（2） 表达对事业宠爱的情节是：1. 无论话剧还是电影，即使一句台词或者一两个镜头也会心情饱满，一丝不苟。2. 中学时，参与红十字会，学习救死扶伤的医学常识，时时刻
