《《韵味——〈我喜欢〉》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《韵味——〈我喜欢〉》教学设计（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大五年级上第四单元韵味我喜欢教学设计教材分析 我喜欢是北师大五年级上第四单元第二篇文章，是一篇优美的抒情散文，语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来给人韵律美。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。设计理念教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法
2、。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。学情分析本年级学生思维活跃，自主识字和阅读能力较强，有互相合作的精神。但有感情的读文，还是存在一些问题。在学习本文时，应采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。教学目标1独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3阅读时，教师要引导学生在朗读中深刻体会感受语言美，结构美，画面美。4在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与
3、理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。教学重难点1有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学过程第一课时一、谈话导入，追寻美同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。一年四季变化无常，花草树木荣衰更替，这是形形色色的人间万象，多么神奇。同学们，在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）你们都有一颗热爱生活的心。今天，让我们一起去感受台湾女作家张晓风，以独特的视角，诗一般的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物和事物。今天我们一起来学习我喜欢这篇散文。（板书课题）。谁有张晓风的资料，把预习搜集到的资
4、料告诉大家，谁先来。(张晓风就是这样一位对生活充满热情和希望的女作家。【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发兴趣，为下文学习打基础。】二、检查预习，释疑美1出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。2指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。3交流质疑。师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：别名大花茉莉。 宁静淡远：（环境、心情）安静，不追求名利。迭代：替换、取代 摇曳：摇荡炫耀：夸耀【设计意图：设计此环节目的在于让学生扫清字词障碍，能够让学生自主的朗读课文，主动地理解课文，学会认字的方法，理解词语
5、的方法。】三、初读课文，感知美1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？2、朗读后思考：（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱）【设计意图：设计此环节目的在于让学生通过读文，首先发现本文结构上的特点：每段都是以“我喜欢”开头，语句优美，读起来琅琅上口。】四、再读课文，感悟美1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。（1）学生自己感悟
6、，自己练读。（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。（3）全班交流2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（1）老师领读。（2）男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。【设计意图：生自由有感情练读，初步感悟作者对所爱景物表达出的独特感受。】五、课堂小结，提炼美作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。【设计意图：训练学生归纳课文的能力，整体把握课文的能力。】六、布置作业，酝酿美1、有感情地朗读课文。2、掌握课文生字词。【设计意图：温故而知新，让学生在读课文时，酝酿美，得到美的享受，为升华理解
7、做好准备。字词的过关，促进对课文的理解，为能正确理解课文打下基础。】第二课时一、复习导入，唤醒美通过读课文你们从中体会到作者怎样的感情？（热爱自然，热爱生活）【设计意图：温故而知新，抓住作者的情感，简单而明确的进入对课文的品读，不拖泥带水。】二、精品课文，体悟美读品自然美（1）学生汇报16段：品读1-4段，引导学生谈对这部分内容的理解与感受。师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了生机与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读指名读文，评价。师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想
8、的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。生闭眼，师领读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。生读。师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读（第5-6自然段）。读品生活美（2）学生汇报第7-8自然段：师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。生感情读第7自然段。师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。找出来自由读。有感情自由练读第8自然段。（3）重点体会第9-11自然段：出示第九自然段，从这段话中能体
9、会出什么？我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。生读，小组交流，汇报师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，还有哪个自然段也体现了这种情感，带着你的感受读读此段（第10自然段）。（4）师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？小组交流、汇报。师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个
10、社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。（5）读好最后一段话（第12自然段），体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟文章的基础上，抓住作者对自然、对生活的热爱。以读代讲，引导学生在读中体会、在读中感悟，在读中热爱大自然、热爱生活的情感。三、读中入景，情文美1自由练习读文。2学生展示朗读自己最想读的部分。3师读其中一部分，激发更多学生朗读课文的欲望。4鼓励学生加动作读文，抒发情感。设计意图：入情入境的读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生在充分感情读的基础上，激发情感，再次深层次的体验作者对自然景物、事物的独特感悟，并在读中
11、，将作者这种独特的写作手法内化至学生心里。四、仿写课文，升华美出示课件：请用“我喜欢 ，因为 。”说句子。师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。五 全文总结，延伸美1、师总结：对生活充满着一份欣赏与期待，对共存与一方天地里
12、的万物，时时报以微笑和真诚，不经意间，你就会受到生活的丰富馈赠。热爱生活吧！2、引导生积累好词佳句。3、布置作业。（1）背诵自己喜欢的段落（2）将其中含义深刻的句子抄录下来。板书设计：我喜欢自然四季不同的景物：冬-阳光 春-嫩芽 夏-晚星 秋-芒草 梦境 小花我喜欢 热爱自然，热爱生活社会生活（问候、亲情、智慧、友情）教学反思这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读
13、时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。总评本课的教学设计力求体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主，以读代讲。这是一篇散文，在讲授的过程中，引导学生通过“品读”来代替文章的讲解，通过多种形式的读，培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，而是通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。“以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。
