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1、竹石说课教案中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和人们一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元古诗三首中的一首竹石。一、教材分析1、强调诵读，读出节奏,读出轻重，读出韵味。2、体会诗歌感情。、品味字句，体会诗歌语言精妙。4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。二、学生分析五年级学生仍以形象思维为主，基本较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和措施，教学目的制定应综合考虑这些因素。三、教学目的根据上述状况，我定出了如下教学目的：、体会诗歌情感性。2、学习阅读诗歌的措施并初步赏析诗歌。3、培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力。、理解国内古代诗歌重要性，培
2、养阅读诗词爱好。目的2是对措施理解,为重点。难点是目的3，由学生自身弱点和学生对教材适应状况决定的。四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养,注重学生发明性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中觉得:“应也许的让学生参与到摸索知识过程中去。”叶圣陶也有理论:“教材无非是一种例子。”学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的措施突破难点。措施定为:、情境法（直观画面,音乐）、诵读法(反复诵读)、讨论法(交流体验）、竞赛法(提快乐趣)五、教学过程（穿插媒体分析)（一）预习预习规定:熟读诗歌,扫清字词障碍理解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一种
3、感性结识，为课堂教学顺利进行作准备,并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。(二）学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。由学生熟悉的诗句引入新课。运用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境读诗想诗解诗赏诗悟诗2、简介诗歌措施，授以新知。“授之以鱼,不如授之以渔”。这一措施符合学生心理、生理特点,并且遵循了循序渐进的规律。3、用措施学习本诗。“读诗”运用多媒体声、像具有的特点，展开诗句所相应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里,在生动的画面中学生快乐的学习着。“解诗”简介作者及写作背景。说说诗大意。找出诗中所绘景物并且谋求游踪。这一步由学生讨论完毕，充足调动学生的主体地位。
4、解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一环节可以拓展知识面,同步为后几步的学习储藏力量。它是必不可少的一步。“悟诗”景中有情吗?将你感触到的说给同桌听。自由诵读，融入诗情(配乐)。王国维曾在人间词话中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情,情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同步将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。“赏诗”点击赏诗措施a、抓字眼(抓核心字，美词美句)b、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等c、现画面（找出隐藏着的图画)赏析诗歌(写、画
5、）叶圣陶曾说:“文学鉴赏犹如采矿,你不动手，自然一无所获，只要你动手,就会采到晶莹的矿石。”让学生将体会到的用笔写下来,或者鼓励她们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来,这样,她们是会有所收获的。在她们寻找美的过程中，体现与发明已经和谐统一。 “想诗”请一位“小导游”,在“导游”描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候她们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。“读诗”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几种环节有机衔接了起来,在书声里,诗情、诗意、诗韵综合感受。同步,达到熟读成诵的目的。是最后一步,
6、也是总结性一步。(三）延伸性阅读用捕鱼措施捕鱼是教学最后目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段,同步也是能力深化培养的阶段。用本课所授措施自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。六、总结1、这堂课体现学生为主体，教师为主导,教材为例子的原则。2、具有实践性。篇二:竹 石竹 石郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。竹石的作者是郑燮（169315），又叫郑板桥,她是清代出名的书画家、诗人，能诗善画,以画兰竹出名。郑燮曾经担任过山东范县、潍县的知县，当官时因替老百姓办理赈灾救济,得罪了富豪和有权人，她不得已辞官回家,以卖画为生。这首诗本来是一幅画的题诗，后来徐徐流传
7、开来。“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”讲的是翠绿的竹子牢牢地生长在青山上面,它的根须深深地扎在破损的岩石缝隙中。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”讲的是长在岩石缝隙里的竹子，经受了千百次的磨难，仍然坚韧不拔，任凭你从四周八方刮来阵阵狂风。诗人用“千磨万击”、“东西南北风”和“破岩”比方竹子在成长过程中的种种困难,而竹子仍然要“咬定青山不放松”,还要“立根破岩中”，把根深深地扎进去。诗人借竹子的这种精神，抒发了她不畏磨难,坚韧不拔的乐观人生态度。我也要学习竹子的这种不怕困难的精神。 竹石咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。注释竹石：扎根在石缝中的竹子。人是出名画
8、家，她画的竹子特别有名,这是她题写在竹石画上的一首诗。咬：在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。咬定：比方根扎得结实,像咬着青山不松口同样。立根:扎根,生根。原:本来，原本。破岩:破裂的岩石。磨:折磨,挫折。击:打击。坚劲：坚韧、刚劲。任:任凭。尔：你。译文竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，不管是酷暑的东南风,还是严冬的西北风，它都经受得住,仍然坚韧挺拔,顽强地生存着。赏析这首诗着力体现了竹子那顽强而又执著的品质。是赞美了岩竹的题画诗，是一首咏物诗,也是一首题画诗开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的神韵；后两句进一步写岩竹的品格，它通过了无多次
9、的磨难，长就了一身特别挺拔的姿态,历来不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不仅写咏竹诗美，并且画出的竹子也栩栩如生，用她的话说是“画竹子以慰天下劳人”。因此这首诗表面上写竹,其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格,决不向任何邪恶势力低头的傲慢风骨。同步,这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中,战胜困难，面对现实，像岩竹同样刚强勇敢,体现了爱国者的情怀。解说这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中，基本牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮,竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中，还体现了自己不怕任何打击的硬骨头精神。这首诗常被用来形容革命者在斗 竹石
10、 ?？?郑燮?咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ?？?千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ?注释 ?1. 竹石是一首题画诗。?.咬定:比方根扎得结实,像咬着不松口同样。 ?3. 磨:折磨。坚劲:坚定强劲。 ？?4. 尔:那。这句意思说：随那东南西北风猛刮，也吹不倒它。 ?？?解说 ?？?这是一首寓意深刻的题画诗。首二句说竹子扎根破岩中,基本牢固。次二句说任凭各方来的风猛刮，竹石受到多大的磨折击打，它们仍然坚定强劲。作者在赞美竹石的这种坚定顽强精神中,隐寓了自己风骨的强劲。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，常被用来形容革命者在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。 ?？作者简介 ?郑燮(
11、音谢）（193165),字克柔,号板桥，兴化(今江苏省兴化县）人,清代出名书画家。?？?首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，固然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着如何严峻的考验，都沉着不迫,视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中也许寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。竹石说课稿各位教师们:你们好!今天我说课的内容是鄂教版二年级语文下册古诗诵读竹石。一.
12、教材分析这首诗着力体现了竹子那顽强而又执着的品质。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗,开头用“咬定”二字,把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她通过了无多次的磨难,长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不仅咏竹诗美,并且画出的竹子也栩栩如生。因此这首诗表面上写竹,其实是写人,写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的傲慢风骨。二设计理念新课标阶段目的中提出:低年段以诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。因此我充足尊重学生独特的感受和想象力,让她们反复的读古诗，运用课件的形象性协助学生想象，获得初步的情
13、感体验,初步感受诗人的借竹咏人。三.教学目的1、结识“破、磨、击、尔、南”5个生字。、有感情地朗读并背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。四教学措施1、教法。根据学生的特点,运用多媒体课件直观教学法,图文结合创设情境,充足调动学生的想像来体会诗中的景象。2、学法。学生通过看图片感受,反复吟诵,来感受竹子坚定顽强的精神。教学重点:有感情地朗读并背诵古诗。教学难点:通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神。这首诗的诗中有画,具有形象性、可感知性，就从这一处入手，我设计了如下 教学过程:一、创设情境、（课件出示梅花)导人:人们还记得这首诗吗？2、学生读诗。3、师:这是一首赞美梅花的诗，今天
14、刘教师还给人们带来了一首赞美竹子的诗。 (出示课题，让学生读课题,注意把字音读准。）二、初读古诗1、初读古诗,读准字音。2、自由读诗,自学不结识的字。(教师进行巡视,提示学生把宇音读准）、小组合伙学习生字，教师引导学生互评。、教师检查生字、生词的读音。破 磨 击 尔 南咬定 破岩 千磨万击 坚劲5、小组齐读古诗，读流利。三、读诗悟情、师：平时你们见过竹子吗?见过的同窗给人们说说竹子是什么样子的呢？(生答) 师你们想不想亲眼看看竹子？(出示课件多种各样竹子的图片）2.师:同窗们，你们喜欢竹子吗？我们的大画家郑燮也非常喜欢竹子，她还画了诸多竹石图呢！（出示课件竹石图，边播放边简介诗意）（播放音频竹
15、石）3.学生练读1、2句，师指引;4学生练读3、句,师指引.5全班齐读。跟着诗人一起读。(播放音频）赛诗会。、练习背诵古诗。学生自由练习背诵,交流好的背诗措施。四、课后延伸自然界中有好多植物都具有优秀的品质,诗人们时常写诗来赞美它们。课后读读青松。下次课人们来交流学习体会。板书设计:竹石（清)郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以上是我对教学古诗竹石的某些设想,望各位评委教师不吝赐教,谢谢!篇三:小石潭记说课稿小石潭记说课稿一、教材内容小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观测，运用多种技巧,生动地描绘出小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。这一单元是本册课本的第二个文言文单元,选入了四篇写景记游的古代散文，编入此类
