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1、我们爱和平教案我们爱和平教案我们爱和平教案1 教学目的1、感受战争给人类带来的灾难，具有反对战争，维护世界和平的正义感。2、在音乐和画面的欣赏中，体验和想象音乐所描绘的战争与和平的情绪、情境，理解艺术家表达和平心声的艺术方式方法。3、能用深情的歌声和诗歌朗读等艺术方式，表达自己热爱和平的心愿和情感。教学准备1、学生搜集和平鸽的由来故事以及反映战争与和平的文学、影视、音乐、美术等艺术作品。2、有关战争的图片，毕加索的和平鸽图片等课件。3、音乐和平之歌，同一首歌、明天会更好MTV音响。教学重点：引导学生感受、体验战争的痛苦与和平的幸福，培养学生反对战争，热爱、维护和平的人文精神与情感。教学难点：初
2、步理解艺术家用摄影、音乐、舞蹈、美术等艺术方式表现战争与和平主题的方法，能学习借鉴其方法，用自己喜欢的方式表达热爱和平的情感。教学过程一、歌声寄深情。课件播放原版同一首歌演唱光碟，全体学生随音乐伴奏一起唱同一首歌，体验和交流歌曲和谐、深沉的人间温情。老师：各位同学，大家好！欢送你们再一次光临我们的艺术空间。今天，我先给大家带来的是一首脍炙人口、耳熟能详的歌曲同一首歌，请同学们一边欣赏MV，一边饱含深情地唱一唱这首歌，体验歌曲所表达的情感。记实与点评： 学生一一挨着坐成四个横排，看着屏幕上原版同一首歌的MTV画面，随着音乐伴奏一起唱同一首歌，歌声深情而诚挚。假设，此环节让全体学生起立唱，并提示用
3、真情投入地、互相交流式地演唱，学生更能进入歌曲的意境，对于高年级的学生来说，应该有这样一个较高的歌唱要求，这不仅是一个老师引入教学的手段，更应表达教学的每一个环节都有其内在的教学目的和价值。二、和平鸽的诉说倾诉1、欣赏有关战争的摄影图片，体验战争的残酷播放连续的画面战争中的儿童。老师：同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同样的歌。我们在关注生活在鲜花和阳光下的儿童时，更应该关注那些生活在血腥和贫困之中，饱受心灵折磨和创伤的儿童。因为，战争的硝烟时常都在世界各地蔓延，那冰冷的武器和无情的战火随时都让和平鸽在哭泣。2、学生交流自己的感受，体验战争带给人民的痛苦。老师：看了这些画面，我想
4、大家肯定都有很多的话想说，请同学们谈谈自己的感受？记实与点评：学生纷纷谈出自己的感受，几个学生发言说：“这些图片把我们的心灵震撼了；战争打破了他们的平静；战争是对人民的伤害；那些孩子好可怜啊；战争很可怕。”学生的语言说明，老师搜集的这些反映战争的图片，已经引起学生的共鸣，同学们完全可以理解图片所传达的信息和情感，他们对战争已经有所认识。学生课前搜集资料，带上自己的经历进入课堂学习，真正表达了学生是学习的主体。此环节如与音乐联络，可以选择一些反映战争的电影电视中的枪炮声、轰炸等声响，又能将视觉的感受与听觉的感受结合，感受战争的残酷。3、飞翔的和平鸽1播放毕加索的和平鸽绘画作品，理解和平鸽的来历。
5、老师：战争的残酷让人们饱受精神上的痛苦，人们都在为世界和平而努力。艺术家也在用各种艺术方式来唤醒人们的和平意识。谁知道和平鸽的由来？它与哪一位艺术家有关？2提问： 谁知道和平鸽的由来？它与哪一位艺术家有关？请查阅了资料的一同学来讲述和平鸽由来的故事，屏幕上打出毕加索的画像，同时出现毕加索的三幅和平鸽画第一幅是和平鸽的雏形，第二幅是恬静的和平鸽，第三幅是少女与和平鸽。学生答复：这位艺术家是毕加索。这幅画讲述了一个战争年代的故事，是德国发动战争，枪杀了许多无辜的人民，连小孩也遭杀害。有一个小孩被德国兵杀死后，老爷爷找到画家毕加索，给他讲了他孙子被杀的悲惨事情，恳求毕加索画一只鸽子纪念他的孙子和寄托
6、渴望和平的期望。老师：这就是西班牙著名画家毕加索，他在听邻居米什老人讲完他孙子惨遭杀害的事情后，挥笔画出了一只展翅飞翔的和平鸽，你从这幅画的颜色、线条和画面能谈谈毕加索当时的心情和想表达的思想吗？学生一：作者采用了黑白色，我能从中感受到他当时的心情很沉重。学生二：画面的线条很混乱，说明他当时的心情很愤怒。学生三：他画出了一只展翅飞翔的和平鸽，表达了他渴望世界和平的心愿。老师：毕加索画了好多和平鸽的画，所以被人们称为“和平鸽之父亲”。点评： 学生情感饱满，讲述时心情沉重，故事讲述非常明晰、感人，说明他们在课前已经进入学习，查找了有关资料，理解了和平鸽画的来历，同时，得到人文精神的滋养，他们痛恨战
7、争，希望和平，这是艺术课艺术与人文精神得到统一的详细表达。对一些战争事件、人物等知识和历史背景，老师必要的讲解是非常需要的，用不着什么都要学生去探究。因此，这里虽是老师讲地多，但却必要。3欣赏毕加索的和平鸽美术作品，交流对作品的审美感受。老师：看一看这幅画他用了什么颜色？表达了什么心情？学生：画是灰暗的色彩，毕加索的心情非常压抑，非常愤怒。老师：由于毕加索的画，所以他被称为“和平之父”。三、寻找音乐寄托的和平情感1、初听音乐播放谭盾的天地人序，感受作品内涵，体会作曲家怎样运用音乐语言来表达自己的思想感情的完好播放音乐。老师：刚刚，我们听了关于和平鸽这么震撼人心的故事，那接下来我们再来欣赏一段音
8、乐，请大家注意听，并考虑出示课件题板：这部交响曲是什么乐器演奏的？演奏乐队有哪些乐器？编钟、大提琴、童声合唱？音乐表达了怎样的内容和情感，给你怎样的感觉？这部交响曲包括几个局部？音乐中的童声合唱有什么美感效果？童声合唱可以说是“代表将来的声音”。童声合唱发出的“wu ”声，表示一种渴望、祈祷的声音，童声合唱发出的“hei ho hei”声，是一种“原始的呼唤”，还有“ha”声，代表着“喜悦”的心情。提问：你听了这段音乐有什么感受？学生一：音乐前面一局部很沉重，有种沧桑的感觉。学生二：后面的童声合唱给人轻松的感觉，好象是他们在呼唤和平。学生三：我没听清楚他们唱的什么，但能感觉到那是他们发自心灵的
9、对和平的渴望和呼唤。学生四：中间一段大提琴的声音好象是在象我们讲述着什么。老师：同学们听得都非常的认真，感悟也很真实，深入。那音乐一开场是用什么乐器演奏的？学生：好象是鼓，好象是编钟，老师：对，音乐一开场采用的是代表我国音乐辉煌历史的乐器编钟来演奏，那接着出现的是？学生：大提琴。老师：最后一大段是采用的什么表现方式？学生：童声合唱。老师：那接下来请同学们再听一遍音乐，你一定能有更多的体会和感受的。点评：教学将前面的视觉艺术跨越跳到音乐听觉艺术，选择谭盾的天地人序这段音乐，一时间把学生带进深邃、遥远、空灵的音乐遐想中，这段音乐看起来学生很难听懂，但是，音乐的凝重和恢弘确实震撼着学生和每一个听课的
10、老师。就是这样比拟生疏而严肃的音乐，学生仍然是那样认真地用心地聆听，并能体验和表达出音乐带给的沧桑感，联络美术视觉给人留下的战争阴影而体会到音乐里的呼唤与期盼，实在是难得。由此，我们不能不为这些六年级学生的艺术审美的悟性和才能所折服，是六年的艺术学习经历才能有他们如此灵性的艺术学习表现。我们也不得不为老师在驾御教材内容，苦心为学生的艺术学习寻找和建构学习资的才能所佩服。2、复听音乐，感受音乐中不同乐器的音色与情绪。边听音乐，老师边随音乐讲解：音乐一开场采用了中国古老的乐器编钟来演奏，给人一种沉重、沧桑之感。短暂的停顿以后接着出现的是？生答：大提琴。大提琴如泣如诉，采用了西洋乐队中常用的大提琴独
11、白的演奏形式，从编钟到大提琴，作者在这里找到了民族音乐与西洋音乐敏感的交接点。最后出现的是童声合唱，童声本来就代表着一种将来的声音，这是一种渴望、祈祷的声音，也是他们对和平的一种心灵的呼唤，还代表了他们渴望和平的一种喜悦的心情。这一音乐主题在不断地重复，伴随着编钟、打击乐富有韵律的节奏，音乐的力度在不断地？学生接：加强速度也有一些？学生：加快，音乐逐渐推向？学生：高潮，最后音乐在高潮中嘎然而止。提问：有没有哪位同学知道这部音乐作品？请说一说，作品表现的什么？老师充满激情地讲解：这段音乐选自我国的知名作曲家谭盾在1997_回归时创作的交响曲1997，他用编钟奏出的乐声代表了我们祖国辉煌的过去，祖
12、国的历史，祖国的沧桑，我们的感受和经历；然后，用大提琴如泣如诉的吟唱乐声，连接着过去与将来；在音乐后边局部中的童声合唱欢快而庄重，既为了思念在战争中受难和挣扎的人们，也表达了作者渴望天地万物于永久的和谐中，合而为一，和平美妙的意蕴。3、为音乐取名字。老师：谁能为这段音乐取一个名字？学生：向往和平，和平之歌，和平之声，渴望和平，我们爱和平4、提醒音乐内涵，激发学生的民族情怀。老师：你们想知道作者给这段音乐取名叫什么吗？打出课件谭盾照片和文字这段音乐选自我国的知名作曲家谭盾在1997_回归时创作的交响曲1997，同学们还记得我们在五年级欣赏过他的那一首作品？学生：永久的水。在今天的这首作品中，他用
13、编钟代表了我们辉煌的过去，我们的历史，我们的沧桑，我们的感受和经历，然后用大提琴如泣如诉的吟唱，连接着过去与将来，童声合唱欢快而庄重，既为了思念在战争中受难和挣扎的人们，也表达了作者渴望天地万物于永久的和谐中合而为一，和平美妙之意。所以我们也叫它和平之歌。点评：在欣赏音乐中，老师的引导非常详细，一边听，一边考虑，一边对话，这样的音乐欣赏，对内涵深邃的作品、对高年级的学生来说，是处理得较恰当的。老师指向的问题紧扣音乐的审美元素，表达了知识技能开展的要求，使教学目的落实到详细环节中。老师在解度音乐作品时的语言标准、精练，富有情感，渲染了音乐的情感内涵，使学生的审美体验更加深入。四、我为和平添力量1
14、、演唱歌曲我热爱和平老师；和平是艺术家的心声，也是我们的心声，人们都渴望有一个和平、安宁的生活环境，让和平鸽在蓝天自由地翱翔，课件出示和平鸽飞翔以及人与和平鸽共处的画面。如今让我们用饱满的热情来呼唤和平、赞美和平，一起演唱我热爱和平这首歌吧。上节课已学会歌曲2、展开艺术想象，学生用自己喜欢的艺术方式表达自己热爱和平的愿望。除了歌声可以表达我们祈盼和平的心情，你还想用哪些艺术形式带给人们期盼和平的.阳光？学生互相交流自己的设想，讨论可行的操作方案，准备材料和工具等。3、学生按照不同的表演形式分组排练，老师做巡回指导。4、分组交流。先每组同学先给大家介绍自己表演的设计意图，然后表演，评价。第一组：
15、音、诗、画。一个同学演奏吉他，两个同学诗朗读，一个同学在旁边剪和平鸽。女同学第二组：造型表演：地球与和平鸽。一局部同学手牵手围成地球，渐渐转动，中间两个同学扮和平鸽。男同学第三组：竖笛吹奏欢乐颂，一个同学扮和平鸽飞翔。男同学第四组：拿橄榄枝舞蹈我们爱和平。女同学第五组：配乐诗朗读和平颂。教参上诗歌的最后一段，男同学表演第六组：小报诗配画。两名同学写诗，两名同学配画。5、集体朗读和吟唱歌颂和平的诗歌与歌曲。点评：在座听课的老师都为各组同学们的表演所惊叹。同学们表演人人参与，一个都不少，各有所爱，各有所长，各有不同。真可谓精彩纷呈。学生表演那样认真，那样投入，有的资料是他们课前自己准备的，有的是当场即兴排练表演的，尽管表演程度不是那么炉火纯青，艺术性还比拟稚嫩，还比拟粗糙，还不够到位，但是，看得出，他们首先是被这次艺术学习的人文主题所打动，所以他们的表演是那样默契，那样真心、真情，发自内心。为此，他们的表演也让在场的人所感动。象这样的艺术理论是学生直接体验艺术情感与人文精神的最好方式。假设，老师当场把他们的表演摄录下来，再让回放给学生看，再让他们自己评价反思，那将更是学生的学习提升。五、明天会更美妙老师：我
