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1、方案永远只是预想的再精心的预设也无法全部预知精彩的生成课堂。教学是一个动态生成的过程再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中难免会发生诸多的意外一旦出现“不速之客”我们要有心理准备灵活应对而不能一味拘泥于课前的教案有时反而可以巧妙利用意外的“生成”也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举 恰当地抓住生成的时机和资源能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态而发表精彩的观点时当学生出现理解或误解的“错误”时当师生互动中学生“随机” 冒出的精彩火花时当学生表情出现“细微”的变化时当教师设身处地地“换位”思考时都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不
2、断变化的动态过程教学中如果完全按照“预设”进行结果将无视或忽视学生学习的自主性课堂因此而机械和呆板但如果一味追求课堂上即时的“生成”也会因缺乏有效的控制和引导出现“放而失度”的现象。因此我们要理性地看待“预设”和“生成”预设要有弹性、有留白的空间以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用对消极的、负面的、价值低的“生成”应采取更为机智的方法让其思维“归队”回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序因生成而精彩。 如我在校级公开课“应对资源危机”时播放视频“美丽的大脚”片段后问学生此刻心情怎样曾预设学生会回答“沉重”然后继续追问为什么会出现这样的情况。不曾想当时一个孩子都没回答课堂一片寂静学生还沉浸在视频中预设落空当时我也沉默了一会然后轻轻地说无语是不是可以理解为心情沉重沉默是不是表示很难受学生拼命点头至此顺利过渡下一环节。 方案永远只是预想的所谓“谋事在人成事在天”。
