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1、?植物妈妈有方法?教学反思范文?植物妈妈有方法?教学反思1：?植物妈妈有方法?是一首诗歌 ,运用了拟人的手法 ,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ,语言琅琅上口 ,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ,很适合小朋友阅读。课标指出：语文课要以人为本 ,培养学生良好的人文素养 ,语文素养以及合作探究精神 ,为表达这些新的理念 ,实现既定目标;同时也为表达新课标中的知识与能力 ,过程与方法 ,情感与态度三个维度的统一 ,充分调动学生的积极性和主动性。教学时 ,我遵循二年级学生的年龄特点 ,围绕本年段研究的小专题 ,注意激发学生的兴趣
2、 ,以学生为主体 ,让每个人有尝试的时机和自主选择的权利 ,通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现 ,坚持把“读的训练贯穿整个教学过程中 ,力求取得最好的教学效果。这节课有以下几个特点：一、注重培养学生质疑的能力。“兴趣是最好的老师。上课伊始 ,揭示课题?植物妈妈有方法?后 ,我引导学生围绕课题质疑。读了课题 ,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情 ,为下一步的读书探究打下根底。二、培养学生自读自悟的能力。为了帮助理解本课的重难点 ,我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的 ,并用笔画出有关的句子 ,再自由说说喜欢哪位植物妈妈的方法。在学习课文时
3、 ,我重点带着学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段 ,抓住“降落伞、纷纷等词去感悟 ,通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会 ,为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来 ,教给学生读书的方法 ,并让学生的语言能力、思维能力统一开展。三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的能力。我课前布置预习 ,让学生收集一些植物 ,并要求学生认真观察各种植物 ,了解植物种子传播的一些方法。在教学时 ,我让学生各自介绍了解的一些植物知识 ,从而开展学生的语言能力。另外 ,我还模仿课文自己编了一首小诗 ,让学生细细品味 ,自己也试着编一编诗歌。为了让他们上课认真倾听 ,我采用了课前讲清要求 ,课中评读、赛
4、读 ,想象阅读 ,交流资料、编诗歌等方法 ,学生学习积极性很高。?植物妈妈有方法?教学反思2：?植物妈妈有方法?是一首诗歌 ,运用了拟人的手法 ,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来 ,语言琅琅上口 ,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ,很适合小朋友的阅读。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：一、创设轻松愉悦的教学气氛 ,激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好 ,兴趣是最好的老师 , 兴趣是创造一些快乐的重要途径 ,学生
5、对课文有了兴趣 ,自然就想去学课文 ,想走进课文 ,有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中 ,我力求创设这种轻松愉悦的学习气氛 ,在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的 ,如何一年年生长、繁殖 ,让绿色铺满大地的呢?这样的引导激起了学生的兴趣 ,学生的积极性被调动了 ,跃跃欲试的想去了解 ,就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候 ,我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明 ,如果你喜欢哪种植物妈妈的方法 ,就认真的读读那个小节 ,并想一想它的方法好在哪呢?学生兴趣浓厚 ,乐于表达自
6、己的观点。在教学过程中 ,我经常运用鼓励性的评价手段 ,让学生产生愉悦的心理感受 ,从而积极地参与到学习过程中 ,在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外 ,教师在课堂语言的设计上 ,无论是从问题的提出 ,还是小结过渡 ,都力求语言的精准和富有感染力 ,尤其作为一名语文教师 ,我觉得这一点显得尤为重要。二、主线清楚 ,细节饱满。整篇课文以你喜欢哪种植物传播种子的方法 ,为什么喜欢这样一个大的问题为主线 ,重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句 ,加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候 ,当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出 ,让
7、学生学会理解运用祖国的语言文字 ,语文教学 ,归根到底是语言文字的教学 ,脱离了语言文字 ,这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响 ,以至于讲每节语文课我都不敢小视 ,也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级 ,怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思 ,可以说是教学的一个难点 ,比方这篇课文中 ,对于四海为家 ,纷纷 挂在 带刺的铠甲 ,仔仔细细、准备、等词的理解 ,采用了多种方法 ,如结合生活经验 ,结合具体语言环境 ,利用感官参与 ,做动作体验等等 ,教学的效果较好。三、在教学中 ,让孩子们想 ,让他们说 ,尽量提供一个让学生展示的平台 ,在学生需要的时候 ,适
8、当点拨一下 ,巧妙引导。整个过程 ,我始终让学生说话 ,让学生朗读 ,让学生体会 ,让学生思考 ,让学生表达 ,重视语感的培养 ,注重提高学生的语文素养。 这篇课文的内容很简单 ,而且配有形象的插图 ,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读体验的根底上 ,引导学生自读自悟 ,尽量表达学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化 ,自由读 ,指名读 ,男女生赛读 ,齐读 ,同桌互相读 ,教师范读 ,引读等 ,让学生读中加深理解和感悟 ,以读代讲 ,在读中体会 ,读中悟情。四、巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后 ,让学
9、生说一说你还知道哪些植物传播的种子方法 ,大家一起交流 ,并用一首优美的小诗结束新课 ,这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空 ,课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中 ,收到了言已尽而意未尽的效果。课堂是师生、生生全方位互动的场所 ,这种互动不可能是事先设计好的 ,老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要 ,需要我们在实践中进一步锤炼。因此说 ,课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来 ,总有很多不尽如人意的地方;如读;预设也生成的关系上;教学时间的分配上。好在我们还年轻 ,我们有足够的时间 ,有充分的精力 ,有充足的资料 ,有足够多值得我们学习的典范 ,有热情的领导 ,我相信 ,无论
10、是我 ,还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升。?植物妈妈有方法?教学反思3：?植物妈妈有方法?是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风 ,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法 ,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。小学阅读教学本身具有很强的创造因素 ,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神 ,使学生敢于说自己的理解与看法 ,而不是老师教一句 ,学生就学一句 ,应是老师教一句 ,学生学三句。作为教师 ,要努力创设学生创造能力的民主环境 ,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法 ,要让学生学习的创造性得到充
11、分的发挥 ,让他们有自己单独的看法 ,只要不重复别人和自己就可以 ,要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处 ,都有一种根深蒂固的需要 ,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者 ,而在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈。所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。如 ,在学习课文“只要有风轻轻吹过 ,孩子们就乘着风纷纷出发。在感知内容的意思时 ,作为教师允许学生有自己独特的感受 ,所以 ,设计教学环节：如果你就是蒲公英*的孩子 ,你会怎样出发 ,去寻找自己的土地?学生的表达和表演是多彩的 ,有的学生张开双臂做飞翔状 ,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈辞别 ,等等。这样 ,让学
12、生自由地去创造 ,可以与观察力、想象力相结合 ,利用知识经验进行在加工与再创造。这样 ,帮助学生更乐于朗读 ,在朗读中体会儿歌的含义 ,起到了事半功倍的效果。另外 ,这节课 ,我抓住了学生的质疑 ,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此时机 ,我把课文学习与用心看周围的事物之教育相结合 ,让学生明白：生活中不是没有美 ,而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中 ,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明 ,从未知植物*的好方法到的过程。既防止了空洞的说教 ,又水到渠成地使学生深受启示。设想是美好可行的 ,但 ,毕竟是一种教学实践 ,难免出现偏差和不妥之处。例如：1、在学生进行新知识汇报时 ,我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节 ,给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。在学生讲“海棠花的时候 ,其实应该纠正为那是“凤仙花 ,以致不能和学生达成共识。这样一小小失误 ,导致教学环节的顺利进行。2、当学生缺乏朗读技巧的时候 ,教师可以示范或者请“小指导员进行引导 ,以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时 ,教师可以自行指定等。可见运用教育机智方面还需要自我觉察和培养。 /
