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1、?狼和鹿?第二课时教案【精品】教学目标：1、理解文中一些关键性的词语 ,正确流利有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟 ,知道事物之间存在着密切的联系 ,破坏这种联系 ,将会带来无法想象的灾难。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.上一节课 ,我们一起学习了第18课(齐读课题)。通过学习第一自然段 ,我们知道了100多年前的凯巴伯森林是怎样的呢?2.生交流。师出示：一百多年前 ,凯巴伯森林一片葱绿 ,生机勃勃指名读 ,齐读二、学习第三自然段1.看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢?请同学们自由朗读课文第三自然段 ,找到相应的句子 ,用波浪线划出来。2
2、.学生交流。师出示：整个森林像着了火一样 ,绿色在消退 ,枯黄在蔓延指名读。3.以前的森林一片葱绿 ,而现在的森林变成了枯黄色 ,你能想象一下枯黄色的森林是一种怎样的情景吗?4.学生交流5.是啊。多么荒凉 ,多么萧条啊 ,森林遭到了严重的破坏。谁能把这句读好?指名读。6.男女生分读这两句话 ,感受凯巴伯森林前后发生的巨大变化。7.那么 ,到底是谁破坏了这美好的森林呢?(鹿)(板书：破坏森林)你是从哪里看出来的?请同学们找出有关的句子来读一读。指名读。鹿在这个自由王国里会做些什么呢?生交流。8.是啊 ,它们太自由了 ,25年前的凯巴伯森林只有4000只鹿 ,而现在却超过了十万只。大约是原来的25
3、倍。鹿在大量繁殖 ,而森林面积却没有变化 ,导致森林中闹起了饥荒 ,可以吃的都被鹿吃光了 ,现在的森林就像(引读)9.不但如此 ,更大的灾难降临到了鹿群中 ,是什么呢?指名读。是啊 ,它们受到了传染病的威胁 ,大量的鹿都病死了。(板书：消灭自己)10.25年前 ,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。而25年后有什么变化呢?(指名同学答复)三、学习第二自然段1.同一座森林 ,25年间 ,为什么会发生如此巨大的变化呢?(大量捕杀狼)2.请同学们默读课文第二自然段 ,想一想 ,你从这个自然段中体会到了什么?3.学生交流(捕杀的狼很多)4.你们是从哪些地方感受到的呢?再读读课文 ,找到有关的句子好好的读一读。5
4、.指名读 ,齐读。6.出示填空：凯巴伯森林原来生活着大约( )只鹿 ,人们在25年间总共杀掉了( )只狼和其他鹿的天敌 ,于是 ,鹿的总数超过了( )只。而到了1942年 ,凯巴伯森林却只剩下了( )只病鹿 ,同时 ,森林也( ) 。(1)指名填空。(2)看了这些数据 ,你想说些什么?同桌讨论。(3)师小结：这些数字多么有说服力 ,从这些数字背后 ,我们都可以感受到了狼和鹿的数量变化 ,与森林的命运息息相关 ,这正是大自然神奇的食物链 ,一旦食物链被破坏 ,自然界的生态平衡也随着打破。四、学习第四自然段1.当地居民为了保护活泼而美丽的鹿 ,大量捕杀狼 ,最终导致了这样的恶果。人们做梦也不会想到
5、(引读课文第四自然段)(板书：“功臣、“祸首)2.“功臣是什么意思?“祸首呢?3.为什么凶恶的狼成了“功臣 ,而活泼美丽的鹿却成了“祸首呢?请同学木们再读课文 ,用上“因为所以的句式来说一说原因。4.学生交流(板书：保护森林 ,吃掉病鹿)5.同学们看 ,这是一架天平(师课件出示天平)。这头代表狼 ,另一头代表鹿 ,狼只有吃掉一些鹿才能制约鹿的过度繁殖 , ,使鹿的总数控制在一个合理的程度 ,才能使这架天平保持平衡 ,使整个生态系统保持平衡 ,否那么就会带来巨大的生态灾难。6.如果当地居民没有大量捕杀狼 ,也不会让鹿成为破坏森林、消灭自己的“祸首 ,所以 ,真正的罪魁祸首是谁?(人类)7. 请你
6、在这块警示牌上写句话 ,劝告和警戒当地居民。课后收集类似的故事 ,下次综合实践课上交流。(小组交流)五、拓展1.其实 ,除了狼和鹿 ,世间万物之间都存在着这种相互制约 ,相互联系的平衡关系 ,你还知道哪些事物间也存在着这种平衡关系呢?2.同学们收集的资料可真不少 ,那你们从中明白了什么呢?(板书：保护生态平衡)3.没错 ,保护环境 ,保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。课后 ,请同学们把这个故事讲给其他人听 ,让他们也参加到保护生态平衡的队伍中来 ,好吗?板书：18 .狼 和 鹿↓ ↓保护森林 破坏森林↓ ↓吃掉病鹿 消灭自己 保护生态平衡↓ ↓“功臣 “祸首 /
