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1、枫桥夜泊教学设计枫桥夜泊教学设计作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的枫桥夜泊教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。枫桥夜泊教学设计1教学目标、有感情地朗读课文，背诵课文；、培育学生对诗的感悟实力，想像诗所描绘的画面；、体会诗人浓浓的愁绪。教学重难点想像诗的画面，体会诗人感情。教学过程一、质疑导入江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首枫桥夜泊而名噪一时，多数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座
2、名桥之首。这首诗原委散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的枫桥夜泊。二、初读课文，把课文读流利。三、了解课文大意、说明题目。、比照课后注释，了解每句诗的大体意思。四、感受画面祖国古诗历来注意“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。五、分析课文，丰富相识、本诗包括题目仅32个字，却包含了丰富的内容，同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗,你是怎么理解的？、诗人可能在愁些什么？苏州是中的江南水乡，夜色多么迷人，可
3、是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠更加激起了诗人的愁绪；乌鸦的叫声原来就很凄惨天气寒冷，四周布满了霜气河边孤寂的枫树渔船上的点点灯火远处传来的悠远的钟声总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色调。看到了吧，这就是诗人的高超之处。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。、你愁过吗？是否看到了哪些美妙的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，肯定会有新的感受。六、情境创设，加深理解这船家可是个热心人,一大早就来叫张继了：张公子，张公子，起床了吗？哟，看
4、你眼睛通红通红的，怎么？昨晚没睡好？你没睡好，那你在做什么？诗人经验过了多数个夜晚，但是这个夜晚却别出心裁，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？七、自由背诵本诗。枫桥夜泊教学设计2教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。教学过程：一、启：夜半钟声越千年。1、陈小其 流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。（失眠、愁眠、难眠、不眠）、老师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。大白话就是睡不着觉，再读这一句。是谁在敲打我的无
5、眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，惊奇的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。这钟声为什么会有这样大的魅力呢？3、500多年前，高启 几度经过忆张继，月落乌啼又钟声这是哪里的钟声？更让人惊奇的是，高启只要听到钟声，就会想到一个人，他是谁？张继何许人也？4、800多年前，陆游 七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟从诗中可以看到，陆游曾经到过哪里，听到过什么，七年后他又到了哪里，听到了什么？假如把七年改成十年，诗人还会怎么想？师生对句：十年不到枫桥寺客枕依旧半
6、夜钟百年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟千年不到枫桥寺客枕依旧半夜钟十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变是钟声，所以在陈小其的笔下有这样的钟声，（生读）200多年前的王士桢有这样的钟声（生读）5、质疑问题来了，你的脑海里冒出什么问题。为什么不同的诗人都会写到寒山寺的钟声？为什么四句诗中都提到了钟声？是啊，寒山寺旁边有那么多景物，为什么诗人只关注到了钟声。为什么这钟声有这么大的魅力呢？其实全部的问题都和一首诗有关，都和一个人有关，这首诗就叫枫桥夜泊，这个人就是张继二、承：张继卧听寒山钟1、通读枫桥夜泊（1）、学生自由读，要求：反复读这首诗，把这首诗读通顺，读清爽。（2）、指名读正音后再批名读，要求读
7、出古诗特有的味道。评：送你四个字：声情并茂。他不仅嘴巴在读，用表情在读，用整个身体在读。（3）、师生对读，学生读前四字，老师读后三字。反过来师生对读，有了刚才老师的范读，学生能学着老师刚才的读调读后三字。船为什么要读得这么长？（4）、学生读整首诗2、整体感受诗歌的心情读诗不但要读出味道，更要去体会诗给带给我们的那种心情，那种感觉。用一个词来形容这首诗带给我们的感受、感觉和心情吗？你会选哪个词？愁、忧愁、愁眠、神奇：你为什么会有这样的感觉呢/幻 好一个传神的幻、朦胧 月朦胧，鸟朦胧3、品读诗歌的意象（1）你读李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”你会有朦胧的感觉吗？你读杜甫的诗“两个黄鹂鸣翠
8、柳，一行白鹭上青天。”，你会有朦胧的感觉吗？你读白居易的诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你肝有朦胧的感觉吗？为什么枫桥夜泊会带给你幻、愁、朦胧呢(2)再读这首诗，这首诗哪些地方向你传递着这样的心情，在这个地方做一做记号。你们登记的不仅是符号，因为符号的背后是你们的思索和发觉。这个晚上，张继睡了没有，睡着了没有，何以见得？诗中的哪个词在干脆了当告知了你张继根本睡不首。（愁眠）把愁眠圏出来。再说愁眠的近义词，反复读这个词，a：愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什么？我们按诗中写的依次一件一件说。把这些词划下来。月落b：江枫：你们看到江枫了，你们看到的只是江枫两个字。学生闭上眼睛，
9、师描述：月亮西沉，天地一片秋风瑟瑟地吹过，你看，那江边一株两株一排一片那是枫树，那是枫林，细致地看，你看到了吗？睁开眼，说说你的眼前出现的关于枫树的画面，有一幅画面在你的眼前定格，那是什么？是啊，因为愁眠，诗人发觉了江枫c：愁眠啊愁眠，诗人在江中又看到了什么？渔火：找一个词来形容江中的渔火（微微的，暗，隐隐隐约的，忽明忽暗的d：面对着暗淡的、微微的、隐隐隐约的、忽明忽暗的渔火，诗人睡不着觉了，因为愁眠，诗人的耳边突然响起了什么？乌啼：e：钟声：那是在夜半的时候，那是从姑苏城外寒山寺传来的钟声。（补充板书）f：还是因为愁眠，诗人的感觉然发生了改变，诗中的三个字告知了我们（霜满天）补充板书你们看到
10、过霜满天吗？霜是在地上的，李白写床前明月光，疑是地上霜，霜怎么可能满天呢，只能是满地，张继写错了，你是怎么看的呢？生：这是作者的一种遐想。女孩的心思就是细腻啊，她告知我们作者看到霜满的跟什么有关系（作者的心情）霜满天带给我们的是一种冷的感觉。张继为什么会有这种感觉呢生：可能是因为他明珠暗投生：可能是被人诬陷了，有太多的可能了现在我们谁也不清晰是因为什么而心冷，而心愁，但是我们分明感受到了那霜气满天的冷意和愁意。三、转：月落钟声对愁眠1、这景层层包围着谁，伴随着谁，用张继的话说，这是江枫渔火对愁眠，留意到这个对字了吗？因为这个对字太一般太平常，太简单被人忽视了。知道这个对的意思吗？出示选择题。你
11、选第几种意思。（1）应付（2）面对 张继面对着什么？（4）使两人东西相互协作、接触。 什么协作他愁，好像天地万物都陪着我一块儿愁眠，仿佛天地之间只写着一个字“愁”2、师配乐朗诵配乐齐读 在悠悠的音乐声中，学生入情入境。江枫瑟瑟，渔火点点，寒山寺的夜半钟声悠悠传来，就在客船之上，张继辗转反侧，这四个字不是从他口中出来，而是从他的心底缓缓流淌出来。再指导朗读3、月亮落下去了，还看得见吗？擦去月落乌鸦也消逝了，擦去乌鸦那满天的霜气也只是专心感觉到的，擦去霜满天那江边的枫树也只能看到一个轮廓，擦去江枫那渔火似有似无，若隐若现，擦去渔火，那寒山寺也看不到了，擦去姑苏城外寒山寺4、天地之间好像没有什么可能
12、相对的了。就在这个时候，你听（放钟声）一声一声又是一声，寒山寺的钟声穿过枫林贴着水面来到了客船之上，那声音那样真实地传到了张继的耳边。那声音仿佛在对张继说，此时此刻，你就是钟声，你来到客船之上，你来到张继的耳边，款款地，深情地对他说出示：这钟声仿佛在说：张继啊张继：学生练习写话，5、沟通写话写多写少并不重要，重要的是提笔的时候你有一种感觉，你有话想对张继说，其实不是钟声，而是你的心声。钟声悠悠传来，钟声终将消逝，随着钟声的消逝，张继的忧愁也终将消逝。6、古今中我写愁的诗举不胜举李白：床前明月光，疑是地上霜杜甫：露从今夜白，月是家乡明张九龄：海上生明月，天际共此时王安石：春风又绿江南岸，明月何时
13、照我还苏轼：明月几时有，把酒问青天你肯定发觉，诗人的愁都和一种景物联系在一起。你想过吗？要是这个晚上没有月亮，这满腹的愁又将托付给谁呢？再读诗句。从今，在中国诗人的诗中，又多了一种寄予愁思的景物，这也是张继这首诗的独特魅力。所以从张继起先，这钟声再读开篇写寒山寺钟声的诗句7、融合生活语境这就是经典，这就是文化。今日，王老师和大家一起品读了寒山寺的钟声，想象一下，十年过去了，你最终有机会到苏州去了，你肯定会去看一座桥，那就枫桥，你来到桥上，你突然想到了一个人，那是谁，突然想到了一首诗，那是谁，人突然想起了十年前一个姓王的老师的老师曾经和大家一起感受了张继的诗。齐读这首诗虽然相隔千年，你突然觉得张
14、继并不生疏，这就是经典的魅力，这就是文化的力气。诗意语文，追寻审美化的实践才智。枫桥夜泊教学设计3枫桥夜泊选自九年制义务教化小学教科书语文第九册第六组第19课古诗三首。这首古诗具有写景细腻、意境深邃、情景交融及语言生动的特点。五年级的小学生虽已接触不少古诗，能初步体验到诗歌中的内容与情感，他们对古诗的学习大多处在“背诗”、“译诗”的阶段，但对诗歌的鉴赏实力仍须要进一步提升。老师在教学这首诗应适当教会学生驾驭肯定的观赏诗歌方法，即所谓“教是为了不用教”。此外，教学中要留意营造良好的氛围，以激发他们的学习爱好和新奇心。1、面对全体学生，促进学生发展。2、运用多媒体教学资源，营造有利学习的良好氛围，通过正确、流利、有感情地朗读来体会古诗的内容和情感，留意培育主动的审美情趣和体验古诗的含蓄美、韵味。3、以学生为主体，努力提倡自主、合作、探究的学习方式，实现学问与实力、过程与方法及情感看法价值观三个维度螺旋上升。1、有感情、有节奏地朗读诗歌并背诵。2、读懂诗
