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1、把脉综合实践课程绍兴市越城区斗门镇中心小学 张晓芳（13175280878）摘要综合实践活动是一门小学三年级起开设的必修性质的国家课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践活动，注重知识和技能综合运用的实践性课程。可这一门课程的开发和实施在农村小学受到了非常大的阻力，课时难保证，教师不专业，活动时间、空间和场地都受到了很大的限制。学校就出现了两种不同声音：一种是指导老师喊综合实践活动难开展，难管理；另一种是学生天天盼着上综合实践活动所表现出的兴奋和激动。如何最有效地解决这一两难的问题，让这两种声音能和谐地统一，那就需要我们综合实践指导老师不断地思考和探索，不断地实践和
2、总结。找出问题的症结，开出药方，对症下药，方可药到病除。 关键词 课程资源 开发 整合 综合实践活动这一门学科，没有固定的教材、没有专业的教师、没有课程实施过程中课时量的保证。在课程改革实施过程中，这一些矛盾都一一突显。如何让综合实践活动不受时间、空间的限制，突破课堂时空的局限，让活动向社会生活领域和自然环境延伸，真正让每一个学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，能够主动地动起来，活起来，从而让学生获得最直接生活经验，培养学生综合实践能力，增强社会责任感。通过积极探索综合实践活动课和各学科课程整合的教学模式。最大程度地挖掘课程资源并加以开发利用，更好地促进教师学科教学观念和教学
3、方式的转变。使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，提高学生分析问题、解决问题的能力，使综合实践活动课真正走进学生的视线，留在学生的脑海成为常态课。病因描述：在课程实施和实践过程中出现的三大类问题：症状一：“一无所知”型在现形的教育体制下，小学教师的队伍中多的是语数英的主课教师和音体美的专业教师，相对于这类主学科的师资配比和需要对专业素质和能力要求较强的学科量师资配比情况来看，我们的综合实践课程就属于偏远学科，缺少的是专业教师对这一课程的了解和认识，缺少的专业教师对课程资源的开发和利用。学校层面：排足课，排满课。（每周三课时）。老师层面：这一节课也仅仅只是课表上的课，它成了一种摆设，老师们视
4、而不见，学生们一无所知。综合实践活动要么成了语文课，要么成了数学课，更多的还成了作业时间课。上这门课的老师对这一门必修的国家课程的重要性一无所知，不知道这门课程如何进行活动指导，如何开发课程资源，如何进行有效的活动评价。对目的、要求、方法和建议一无所知。像此类病症是最为严重的，属于病入膏肓。急需有关部门和相关人员引起高度重视，以最快最有效的方法进行治疗，否则这一病症不经治疗病情会恶化蔓延转变成不治之症，到那时就算“开堂剖肚”也是无济于事。症状二：“随心所欲”型目前综合实践活动我们使用最多的教材就是劳动与技术、人与自然。指导老师往往采用最方便最直接的教学，把需要几课时才能完成的活动压缩成一个课时
5、内完成。这些老师他们在上综合实践课，但他们往往照本宣科，把教材内容进行泛化，看到什么就拿什么，讲什么，一味地把学生“关”在教室内，开始着填鸭子式的教学。或把综合实践课上成语文课或品德教育课，或把综合实践课上成美术课或手工课。也有老师或把综合实践课上成了放羊式的自由活动课，没有教师的管理，学生缺少了交流的空间，缺少了自主探究的实践过程。这样的课学生的个性得不到充分的发展，能力得不到全面的锻炼。解决此类病症的关键所在要在提高认识，明确要求的基础上，积极开展与其他学科的有效融合，提高教学实效，把综合实践的课堂还给学生。让学生成为活动的主人。症状三：“束手无策”型我们都知道在新的基础教育课程体系中，综
6、合实践活动是综合程度很高的课程。它不是其他课程的辅助，是具有自己独特功能和价值相对独立的课程，它与其他课程具有等价性和互补性。作用和意义都非常大。但“巧妇难为无米之炊”。课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们的老师知道综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合学习活动，不是教学层面的一种教学活动方式，为适应学生个性发展、社会发展需要而产生的一门新型的具有独立形态的课程。但目前还处在一个初级阶段，没有现成的实践经验可借鉴。对于农村学校现在最基本、最迫切需要解决的问题是综合实践活动课上什么内容，如何因地制宜，开发本地区、本校的课程资源。针对以上三种病症，通过一年多的实践，
7、研究了一种既能治标又治本的良方，它有四味药组成，相信通过努力按要求定时定量服用，定能药到病除，重新焕发出综合实践课程的光彩。一、提高认识，了解小学综合实践活动课程规范。首先要提高教师的认识。让每一位综合实践指导老师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。组织教师学习讨论小学综合实践活动课程规范。其次，增强责任感。让每一位综合实践指导老师认识到，小学开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。最后也是最要的一点，领导的重视，学校可以成立一个综合教研团队，以学校领导为头，教研大组长为
8、主全面展开各项工作，下设三到六年级各一个年段综合实践负责老师。检查记录各年段综合实践活动的情况。多组织多开展各级类教研活动，多外出取经，多学习先进的教学理念，并做到优质资源共享。如某一位老师外出参加培训，在培训结束后必须写一份学习后的心得体会，并把它挂在校园网上，供更多的老师学习借鉴。二、转变观念，挖掘多种课程资源加以开发利用。农村小学，教师以分评生、家长以分论校的思想根深蒂固。唯分数论、唯成绩论。评价一个学生好不好，不看能力强不强，只看分数高不高。我们要让老师和家长们转变观念，把培养学生的能力放在首位。综合实践活动有助于学生在实践中经历体验，积累经验；有助于学生认识自然、社会、自身和三者的关
9、系；有助于学生获取新知，增强综合运用所学知识的能力，张扬个性，弘扬创新精神；有学生他们养成合作、分享、积极进取等个性品质。这个学科培养出现代代社会需要的全面人才，每一个学生在综合实践活动都能得到不同程度的发展。1学生即资源每一个学生的个性特长、兴趣爱好都各有不同，开学第一堂课根据学生的特长爱好让学生自由编成小队，小队一般以810人为宜，全班可分成四、五个小队不等，从中选中一名有组织能力强有创新精神的队员当队长，负责全小队的统筹工作。每个小队必须有一个有特色的小队名，有一句响亮的口号，有一个完整的活动方案。以小队承包制的方式来自主活动、自我管理，同时也可邀请其他小队成员一起参加活动。2教师即资源
10、每一位老师都有自己的特长，有的教师对书法有研究，有的教师对国画很精通，有的教师更是能歌善舞，多才多艺，有的教师吹拉弹奏样样在行。我们就充分利用教师自身的一种资源，由于教师自己对这一方面的知识有研究，因此指导学生开展实践活动就会得心应手。3家长即资源每一位的家长有着不同的职业、不同的社会、文化背景，他们的个性、兴趣爱好千差万别，拥有不同的知识、技能和经验。他们这一庞大的队伍群体也是我们的综合实践活动开展的课程资源。4校园即资源在校园内，学生意外发生腿摔破了，鼻子出血了，手骨折了，作为老师，我们要教会学生面对突发情况学会沉着冷静，学会有效的急救措施。我们可以开展以自护自救为主题的综合实践活动。学生
11、们通过对收集、下载、访问记录的资料进行加工处理，自制了“自护卡”，各小队在老师的指导下可以通过模拟演示和自护知识竞赛进行成果展示。学生在活动中亲身实践，获得了解决生活问题的真实经验，增强了自护意识，培养了自护能力。5社会即资源“生活即教育。”社会生活是重要的丰富的教育资源，学校教育与社会生活相结合，从社会生活中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件和现象进行研究，这也是综合实践活动的重要内容。从学生的生活实际出发，把学生在生活中遇到的实际问题提炼成活动主题，从而开展一个个主题活动。三、创设活动，依托社团和校本课程有效实施。对任何一所学校而言，综合实践活动是学校文化的有机构成，集中
12、体现了学校特色。综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来。我校是一所以饮食教育特色的农村小学，学校在健康饮食教育方面有很多先进的做法。学校开展的班队活动、校传统活动、科技节、学博会等，与综合实践活动的指定领域和目标基本是一致的，它们可以互补，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。我们以全校博彩饮食大社团为主线，充分依托下各年级下设的六个健康饮食中社团来积极开展综合实践活动，并在中社团下分设各中队的小社团，自主地选择活动内容、制定活动方案、有效实施活动计划。通过社团活动让社员们主动去采访、观察、实践、体验从中获取知识，培养他们创新精神和综合实践活动能力，增强他们团结
13、协作、合理分工的意识和能力。我们综合实践组结合学校的特色发展，成立了食育校本课程的编写小组，重点研究并开发编写了食育校本课程。这本校本教材根据学生不同的年龄段的饮食习惯和饮食特点，精美的封面设计加上一则则由小故事引发的，学生对健康饮食的思考，让学生以喜闻乐见的形式来了解饮食文化、从而更好地培养学生良好的饮食习惯。校本教材中动手学做菜充分体现了一个综合实践活动的自主性特点。把综合实践活动与校本课程、学校特色有机结合。学校开创了一条活动创特色，品牌求发展的教学新思想。全校师生积极联动，成立了六大类食育社团。在每个年段联合中队辅导员的带动下积极开展各项活动。一年级的和谐亲子社；二年级趣味童字社；三年
14、级石年生态园；四年级的活力老字号；五年级的绿饮一家人；六年级的创新小字号。在每一个年级社团下每个班级都成立了一个个的小社团。在活动中队员们广泛开展了调查、采访、探究等实践活动，使饮食教育不使在学校里搞，在家庭社区也搞的热热闹闹。特别值得的一提的是：石年生态园下的六个社团在校园里都有了实践基地，那一道道栅栏围成的各种形式的篱笆别具特色，成为了校园一道亮丽的风景。那一块石头上的墨宝也是从三年级孩子当中选拔出来的最优秀的孩子的书法作品，镶刻在石头成为了永远的记忆。这些社团成员时常活跃在他们的实践基地上，做研究、做调查、做记查，综合性活动开展自主合作。四、整合学科，提升学生的综合素质和能力。课堂是教学
15、活动的主阵地，新课程的实施中我们的教师都以新课程教学理念为指导，努力创设生动、活泼的课堂，处处体现以人为本，激发学生的创新潜能，提高学生的综合实践能力。在各学科课堂教学中，教师可以根据教材的需要和学生的特点，为学生创设一定综合实践活动，让学生通过参与和体验，获得丰富的感性材料，提高分析问题和解决问题能力，这样，小小的课堂也可以成为学生掌握知识，发展能力，陶冶品德的大世界，从而达到培养学生个性发展，创新精神和能力，培养学生的社会责任感的综合实践活动的目的。根据我校综合实践指导老师的任教情况分析，往往都是由语文老师来担任学生综合实践活动课的指导老师。那如何更有效地将综合实践与语文教学整合起来成了每
16、一位老师认真研究的主题，他们把语文每单元中的学习任务和综合实践学习的主题相结合，分别由学生自己调查实践、确定主题、策划参与、组织排练、实践展示。我校一位老师在这一方面做的非常好，给我们起到了很好的借鉴意义。语文综合性学习实践活动走近动物的心灵，通过活动让每一个孩子了解动物是人类的朋友，从而让每个孩子从内心深处关爱生命保护自然，与大自然和谐共处。 叩开诗歌的大门学生从搜集诗歌的来历、分类搜集诗歌、诗歌背后的故事，诗人的传奇故事、自编诗歌、给诗配画等自主性探索活动，小组合作编写完成一本本精美的诗集。童心赋诗会这一活动让每个学生都得到了发展，他们通过各种形式的朗诵、唱诗、演诗、讲诗赋予诗歌更丰富的魅力。再例如劳动技术教育是素质教育中的一个重要方面，对学生培养劳动观念，磨练意志品质，树立艰苦创业的精神，以促进学生多方面的发展具有重要作用。通过小学生自己饲养鸽子以及小动物，栽花、种树等劳动体验，掌
