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1、小学五年级下册数学教案集合11篇小学五年级下册数学教案集合11篇小学五年级下册数学教案1 教学目的：1.掌握长方体和正方体的特征，认识它们之间的关系。2.培养学生动手操作、观察、抽象概括的才能和初步的空间观念。3.浸透事物是互相联络，开展变化的辩证唯物观点。教学重点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。教学难点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。教具准备：教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等;投影片;动画。学具：长方体和正方体纸盒。教学设计：一、复习准备1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形;再请每位同学用手摸一摸画出的图形;老师明确：这些图形都在一
2、个平面上，叫做平面图形。2.老师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。老师提问：这些物体的各局部都在一个面上吗?(不是)老师明确：这些物体的各局部不在一个面上，它们都是立体图形。3.引入：今天这节课我们要进一步认识长方体有什么特征。老师板书：长方体的认识二、学习新课(一)长方体的特征1.请同学取出自己准备的长方体。老师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的?请用手摸一摸两个面相交处有什么?请摸一模三条棱相交处有什么?老师板书：面、棱、顶点2.参考讨论提纲来研究长方体的特征。【演示动画“长方体的特征”】讨论提纲：长方体有几个面?面的位置和大小有什么关系?长方体有多少条棱?棱的位置、
3、长短有什么关系?长方体有多少个顶点?老师板书：长方体：面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全一样。棱：12条，相对的4条棱长度相等。顶点：8个。老师：请完好地说一说长方体的特征。3.比拟立体图形与平面图形的区别。老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区别呢?请观察，你能看到几个面?哪几个面?你能看见几条棱?哪几条棱?老师介绍长方体的画法：看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。4.出示长方体框架观察。老师提问：框架上的12条棱可以分几组?怎样分?相交于一个顶点的三条棱长度相等吗?老师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度
4、分别叫做长方体的长、宽、高。(二)正方体特征1.【演示动画“正方体的特征”】老师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比拟有什么变化? (长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体)2.对照长方体的特征学生自己研究正方体的特征。学生讨论、归纳后，老师板书：正方体：面：6个完全一样的正方形。棱：12条棱长度都相等。顶：8个。3.学生讨论比拟长方体和正方体的特征。一样点：面、棱、顶点的数量上都一样;不同点：在面的形状、面积、棱的长度方面不一样。老师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有?试说一说长方体和正方体的关系。(正方体是特殊的长方体)小学五年级下册数学教案2 教学目的:使学生
5、掌握分数与除法之间的关系,并能进展简单的应用;培养学生动手操作的才能和抽象,概括,归纳的才能.教学重点:分数的数感培养,以及与除法的联络.教学难点:抽象思维的培养.教学过程:一,铺垫复习,导入新知 课件11,提问:A,7/8是什么数 它表示什么B,78是什么运算 它又表示什么C,你发现7/8和78之间有联络吗2,提醒课题.述:它们之间终究有怎样的关系呢 这节课我们就来研究分数与除法的关系.板书课题:分数与除法的关系二,探究新知,开展智能1,教学P90 .例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少提问:A,试一试,你有方法解决这个问题吗板书:用除法计算:13=0.333(米)用分数表示:根据分
6、数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就是1/3米.B,这两种解法有什么联络吗(从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以13和 1/3是相等的关系.)板书: 13= 1/3C,从这个等式中,我们发现:当13所得的商除不尽时,可以用什么数来表示 也就是说整数除法的商也可以用谁来表示2,教学P90 .例3: 把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块 课件3(1)分析p :A,想想:假设是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少 怎么列式 34的商能不能用分数来表示呢板书: 34= 3/4(2)操作检验
7、(分组进展) 把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子终究能分得多少块饼 反应分法.提问:A,请介绍一下你们是怎么分的(第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4 块,也就是3/4块.)(第二种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的 ,拼起来相当于一块饼的3/4 ,也就是3/4 块.)B,比拟这两种分法,哪种简便些 把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少 说一说自己的分法和想法.3,小结提问:A,观察上面的学习,你获得了哪些知识板书: 被除数 除数 = 除数 / 被除数B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗C,能不能用一个含有字
8、母算式来表示所有的例子板书: ab=b/a (b0)D,b为什么不能等于04, 看书P91 深化.反应:说一说分数和除法之间和什么联络 又有什么区别板书:分数是一个数,除法是一种运算.三,稳固练习 课件51,用分数表示下面各式的商.58 2425 1649 713 99 cd2,口算.713=( )9= 1/2=( )( ) 8/13=( )( )3, 7/10表示把单位1平均分成( )份,表示这样的( )份的数.121表示两个数( ),还可以表示把( )平均分成( )份,表示这样的一份的数.四,全课小结当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因
9、此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联络,又有区别.在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.五,家作P93 .1,2,3板书设计: 分数与除法的关系例2:13=0.333(米)=1/3(米) 例3:34= 3/4被除数 除数 = 除数 / 被除数ab=b/a (b0)分数是一个数,除法是一种运算小学五年级下册数学教案3 教学目的：1.知识技能：经历探究分数根本性质的过程，理解分数的根本性质，能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。2.考虑与问题解决：经历观察讨论，操作等学习活动，能对分数的根本性质作出简要的，
10、合理的说明，培养学生的观察，比拟，归纳，总结概括的才能。3.情感态度：经历观察，操作和讨论等数学学习活动，使学生进一步体验数学学习的乐趣，鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质。教学重点：探究，发现和掌握分数的根本性质，并能运用分数的根本性质解决问题。教学难点：自主探究，归纳概括分数的根本性质。教具学具准备：多媒体课件，正方形纸，彩笔。教学设计：一、创设情境，导入新课：1.课件分别出示两张不同的孙悟空的照片。师：学们仔细看看这两张照片，你有什么发现?(指名答复)。2.老师引导交流：孙悟空本人没有改变，只不过是外表的打扮装饰发生了改变。3.学生初步感知了什么变了而什么却没有变的概念
11、。4.老师导入新课：今天我们就来讨论什么变了而什么没有变的有关内容。老师板书课题：分数的根本性质设计意图：利用学生感兴趣的图片来吸引学生的注意力和观察才能，为下一步学习营造一个轻松活泼的气氛。二、探究新知。(一)：师：1.在我们在学习这个新的内容之前，我们首先来复习一下除法与分数的关系。学生答复老师板书：被除数=课件出示：12030=(1202)(302)=(12010)(3010)=2.同学们说说这几道相等吗?(指名答复)。3.老师引导说出商不变的性质，课件出示商不变的性质的定义。设计意图：通过复习商不变的性质，为下一步更容易的学习分数的根本性质打下根底。(二)、教学新知。1.师：请同学们拿
12、出课前准备好的正方形纸，把手中的纸平均折成4份，其中把3份图上你喜欢的颜色。2.学生操作，老师巡视并特别提醒学生注意“平均分”。3.展示学生的作业。4.师：如今请同学们把正方形纸平均分成8份，16份，分好之后你有什么发现?(指名答复)。5.老师归纳总结，并课件出示：设计意图：同一张纸能平均分成不同的份数，拓展学生的思维才能。6.引导学生观察：观察它们的分子和分母是怎样变，学生观察，考虑，交流后，老师集体指导观察，并板书：老师归纳总结后，学生完成课本66页的填空题，完成后集体答复。设计意图：学生通过动手操作发现一些表象，但这些表象还须上升为科学理论，这就需要学生能透过表象识别表现后蕴藏的规律，这
13、才能知其然且知其所以然，便于以后举一反三，解决同类相关问题。7.课件出示：(通知互相讨论)(1)相比拟，看看分子分母有什么变化?(2)在这个变化中，你们发现了什么规律。8.老师引导学生说出：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数(0除外)分数大小不变。这就是分数的根本性质。(老师特别强调“同时”“同一个数”)。9.老师提出疑问：为什么要0除外呢?学生答复，老师归纳：因为0和任何数相乘都得0，而分数的分母是不能为0的。10.同学们，如今你们来看看分数的根本性质和你们以前学习过得商不变性质有什么不同呢?(课件出示两性质作比照)师：分数的根本性质和商不变性质的规律是一致的。三、稳固强化，拓展应用。(1
14、)课件出示：(集体答复)。(2)指出以下分数是否相等。(指名答复)。(3)把和化成分母是10而分数大小不变的分数。(指名到台上板演)。(4)课件出示小故事。有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的，老二分到了这块地的。老三分到了这块的。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停顿了争吵。你知道，阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话?(让学生课后去考虑)设计意图：多样的练习可以让学生及时稳固所学知识，有调动了学习的积极性。四、回忆总结，梳理新知。同学们，你们对分数又有了哪些新的理解呢?板书设计：分数的
15、根本性质数的分子和分母同时乘或除以一样的数(0除外)分数大小不变。这就是分数的根本性质。教学反思：1.创设情境，激发学生兴趣。出示孙悟空的照片激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。2.手脑并用，在操作中深化感知分数。请同学们用一张正方形纸片，动手折一折，通过三次的对折，每次找出一个和相等的分数，比拟涂色局部大小有没有变化?(没有)。那么得到了什么结论?老师引导学生观察分子，分母的变化，经历总结得出：分数的分子和分母同时乘或除以一样的数(0除外)分数大小不变。学生对此进展稳固后，再引导学生说出：0除外。学生在动手理论的过程中动脑考虑，很快地打破了重难点，获得很好的效果。3.稳固练习，围绕中心。在设计练习的过程中，采取多种形式呈现，使学生加深对分数根本性质的理解，激发了学生学习的兴趣，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并进一步学习约分和通分打下了良好的根底。小学五年级下册数学教案4 教学内容：观察
