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1、浅谈转化学困生的几种途径 -那吉镇第四小学金晓峰基础教育课程改革纲要(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 我们在日常教育教学中，经常会碰到一些学困生。学困生通常是那些由于主客观原因在学习方面暂时落后的学生。在教育教学中，教师要特别注意了解他们的特点及产生问题的原因，采取有效措施，做好他们的转化工作。 一.动之以情，消除戒备心理 后进生由于长期受到同学、老师的“另眼看待”，把同学和老师都看为“另类”，尽量疏远，“以防不测”。所以消除
2、戒备心理的唯一途径，就是教师对后进生要爱得真、爱得深，将严格的要求渗透于爱之中。因为爱是最有效的教育手段，它可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子重回头。 我曾接过这样一名学生：脑子聪明但不用于学习，本性善良却表现为“双差”。初接班时，确实领教过他的高招：布置作业我当没听见，批评我当“耳旁风”，谁说谁劝只是“无动于衷”。无奈之下，我只能“死马当作活马医”，和他畅谈一番。通过了解，我才知道他早已把自己的心灵封闭了起来，因为太多的“嘲笑”与“冷眼”让他早已心寒：没有关心，没有表扬，没有掌声和鼓励这是我料想不到的解释，听得我和他一样心痛。是啊，人都有七情六欲，谁不希望被人表扬，被人簇拥，我们对这些学生缺少
3、的只有一种东西，那就是对他们来说过于“奢望”的爱。发现这种情况后，我并没有责备他、抛弃他，从那天起，我把他的座位调到前面，上课时我有意点他回答问题，即使错了也给予鼓励；课后经常主动关心他、帮助他、为他补习功课；，偶尔让他帮我拿作业本，和他讲述一些学生也曾有过的类似经历，但后来经过努力成才的事例，同时及时和家长取得联系，让家长帮助他树立信心。水滴石穿，经过一段时间的耐心教育和帮助，这位学生感到从未有过的信任和亲切。日子长了，他也感觉到了我的真诚和爱心，不知不觉中他的厌学情绪消失了。现在的他上课听课特别专心，作业按时完成，不懂就问，还积极参加班级举行的各项活动，各个方面都有了一定的提高。同时，同学
4、们也逐渐从心里接纳了他，愿意和他一同成长。我初次感到，爱的力量竟如此伟大，固然能使“铁树开死。” 二.激励赞美，激发学习兴趣 古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，其影响是深远的。美国一位普通教师海伦姆拉斯拉在当班主任时，曾发动学生相互找优点，然后根据自己的观察并综合同学们的意见，给每位学生写了一份热情洋溢的、以鼓励为基调的评语。实践证明，海伦用心写的评语感动了学生，并在他们各自的人生道路上发挥着巨大而又恒久的鞭策和激励作用。 近几年在学生的素质报告书中，我把学生看作是自己的朋友，写给他们的评语，仿佛是与他们交心、谈心，是对他们的真诚的肯定和赞美，是具有针对性的正面引导和暗示。我也注
5、意给学生（特别是那些学困生）予以鼓励的话语，即使他们的成绩、表现很不理想。当学生看到这些鼓励、赞美的话语时，他们首先会感到激动：老师竟然发现了我这么多的优点，说明我还行。自然他们就会按照老师所期望、要求的去做。这样既鼓励了学生，又激发了他们上进好学的学习兴趣。通过这种途径，凡是受过赞美、鼓励的学生，他们的干劲更足了，每个人都有了进步的表现，真可谓“一举两得”。 三、培养自信，感受成功 居里夫人曾说：我们要有恒心，更要有自信心。自信心是所有伟人发明创造的巨大动力，有了自信，才会勇敢、坚强、敢于创新，没有自信，就没有独创，就难以成功。在当前以人为本的教育中，注重培养学生自信心，完善学生人格，促其体
6、验成功尤为重要。对于身心尚未发育成熟的学生来说，在他们不断成长的过程中，常常有失败的感受和体验，从而一度沮丧，缺乏自信，从而形成自卑的心理。然而，自信对学困生更有着重要的意义。教育教学中我感到学困生意志力差，只有成功才能增强其自信，并巩固内在动机，促其不断上进。例如，我们班有一位女生，因为学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了生来不如人，学好不可能的自卑心理。一次学校要举行运动会，在选拔运动员时我发现她跑得非常快，就让她代表我们班参加比赛，经过努力训练，比赛时她夺得了第一名。她赢得了全班同学的掌声。过后我告诉她：“学习和比赛一样，只要你努力学习，也能成功。”从此，她做事情多了几分自信，也爱举手回答
7、问题了，她相信只要努力，成功是可能的，每次做完作业后就主动给我看，在家也能认真复习功课，学习成绩有了明显进步。这学期她还当选了小队长，她的进步真让我惊叹。在这个以人为本的教育大潮中，放飞孩子，让自信成为他们有力的翅膀，他们定会体验到更多成功的喜悦。 四.持之以恒，锻炼意志 学困生由于学习和纪律上的长期放纵，使其不爱约束自己，转化过程中，很可能故态复萌，出现多次反复，这都是正常现象。教师一定要明白这并不代表他们不想上进，关键是他缺乏坚强的意志、向上的勇气和信心。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情和希望，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。 比如对一
8、个长期不完成作业且屡教不改的学困生，就不可能一下子将他变得按时认真完成作业。因为他毕竟是个孩子，不能一下子就可以转变的。所以每当碰到这种情况时，我总是先要求他们完成作业并拿给我检查，只要做完，我就表扬肯定并给予一定奖励，如送给他一颗红星、写上一句“你真棒！”“有进步”之类的评语。别的如质量、准确率先避而不谈。渐渐地，对下一次的作业，就要以要求稍好一点，接着再稍好一点，最后要求他认真完成作业，逐步培养其学习毅力。久而久之，在循序渐进的过程中，他就会逐步形成做作业及时认真的习惯。 总之，学困生的转化决非一蹴而就，教师要有信心和耐心，客观冷静地分析出现的新问题，相信“金诚所至，金石为开”，我的爱心、真诚和育人艺术一定会感动学困生，转化学困生。概括我的体会是：玉璞需雕琢，铁杵可磨针；浇树要浇根，育人须育心；转化学困生，全靠献爱心；理想终扬帆，顽石会变金。
