教育案例――在反思中成长

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1、教育案例在反思中成长 教师工作中的点点滴滴，那些教育教学的精彩或缺憾的片断，时常让自己忍俊不禁。在教育案例中，可以严格要求自己及时记录下思考和随感，用积累和反思让自己和孩子们一起成长教育案例：“奥特曼”引发的矛盾 晨间活动结束了，孩子们在回活动室的路上走走跳跳。突然，从活动室门口传来阵阵的抽泣声和家长低沉的斥责声：“你怎么这么不听话，啊？！这几张盘都可以看，就是不能看奥特曼。”“我就想看奥特曼，别的盘我都不带，就把奥特曼的盘带进去就行。”幼儿抽噎着但很坚定地说。哦，原来是翰笙小朋友和他的妈妈，感受着他们各自的怒气和委屈，此时我明白了他们之间的矛盾。因为关于“奥特曼”的光盘和玩具，翰笙的家长非常

2、不愿意让幼儿接触，用她的话说，孩子总是模仿里面的动作，还打伤过小朋友，出于安全考虑不让孩子接触，但有时又拗不过孩子的任性，因此她非常苦恼。于是，我走过去轻轻地把他搂在怀里说：“我们把光盘拿进屋里问问小朋友，好吗。”在接过光盘的一霎那，我想我们的教育活动应该调整为关于“奥特曼的讨论”，来帮助他们化解矛盾，因为这也是很多幼儿与家长的共性问题。在活动中，通过“请小朋友说”，孩子讨论发言很踊跃，我也进一步了解了孩子，在他们心中，奥特曼是无敌的英雄。于是，讨论的话题从“奥特曼”转移到“谁是英雄”。在引导中，从帮助困难的人说到自己的事情自己做这些小事，孩子们渐渐了解“英雄”其实就在身边，甚至可以是自己。接

3、下来在“请老师说”的环节中，孩子们知道了看奥特曼的时候，哪些是小朋友应该学习的，哪些是不应该模仿的。 分析：纲要指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”这天早晨发生的故事让我感慨颇多，对于幼儿的爱好，年龄特点以及希望得到老师父母支持的心情其实是可以理解的。因为我们亦曾经这样期望过。因此，我尝试利用这种集体氛围与时机，针对幼儿与家长之间矛盾诱因，与幼儿一起观看光盘，一起谈论，从中幼儿明白了妈妈不让看奥特曼的原因。渐渐地，翰笙小朋友也在改正模仿奥特曼打坏人的行为了，他们更加注意自己的常规，在生活或游戏中喜欢帮助别人，爱表达，也

4、越来越活泼了。是非对错的概念是成人经历中积累的经验，在一定程度上对幼儿起着正确引导的作用，但是既能让幼儿愉悦接受还要满足幼儿被理解尊重的心理需求，是需要我们青年教师不断研究和探索的。在与家长的谈心中，我也会不断努力，使家长也能在一日生活中担当支持者、合作者、引导者，也形成家幼互动。 共享：无论我们是老师，还是家长，会在生活中遇到很多这样看似对幼儿说不清的问题中，只要我们能与他真诚交流，把他当作可以交流的对象，看着小朋友愉快的神情，聆听着孩子们纯真的心声，我深深地觉得，其实，孩子也需要选择正对矛盾，而不是逃避，选择倾听交流，正确引导，而不是强制示威。只要做一个有心人，也许就在无意中为我们可爱的孩子们创造了无数个可能。有时，在面对一个问题时，无论是老师还是家长，我们会因自己的懒惰或所谓的繁忙对孩子搪塞一个借口，而吝惜与孩子共同剖析这个问题，总以为孩子不会懂，而不会与他平等交流，其实，孩子更需要我们的尊重和理解。