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1、探索幼儿园亲子活动的有效性亲子教育活动是促进家长转变教育观念的有效途 径，对提高幼儿园的教育质量起积极促进作用。但是要让亲 子活动充分发挥它的有效作用，必须要从不同方面做充分的 准备和发挥各种因素的互动作用。首先，教师应具备专业的 亲子教育能力，其次要创设一个良好的亲子活动环境，同时 还要唤起家长主动参与活动的愿望和设计可行性活动方案， 这样才能开展一个有效的亲子活动。最后，活动后的互动性 双向反思，使活动更加的尽善尽美。随着人们文化素质的不断提高，越来越多的家长开始重 视孩子的早期教育，他们都希望从出生开始就给孩子一个良 好的教育，但如何正确教育和引导孩子却是困挠家长的一大 难题。于是，他们
2、大都将这些困扰寄希望于老师，认为送进 一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点，就给了孩子一个 美好的未来。很多家长对老师说：老师，我什么都不会，也不会教，孩子就全权拜托给你们了。 ”其实不然，早期教育 光靠幼儿园的单方教育是不够的。纲要中指出： 家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则， 争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长 提高教育能力。”心理学的研究表明，积极的亲子交往能使幼 儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童，因此， 亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式，是 促进家长转变观念的有效途径，对提高幼儿园的教育质量起 着积极促进作用，也为完美
3、幼儿人格奠定了基础。我园近几 年来开展了一系列的亲子活动和亲子游戏，赢得了家长的一 致好评，期间我们进行了不少尝试，也积累了一定的经验。 那么，如何有效地开展幼儿园的亲子活动呢？一、教师应具备专业的亲子教育能力。不少老师认为，只要具备了一定的教学能力就可以很好 的开展亲子教育活动，亲子教育活动和日常教学活动没有什 么差别。其实组织一个成功的亲子教育活动对组织者有更加 专业的要求。它包括：1.具备扎实的理论知识，它包括婴幼儿生理、心理学知 识，家庭教育理论和方法， 幼儿教育的基础理论， 熟识教材、 教法、评价方法等。比如：在一些社区亲子活动中，很多初 为人母的家长就会对老师提出很多有关宝宝生活和
4、教育的 问题，如宝宝一岁了还不会说话怎么办，家长在这个时候应 该怎样引导幼儿开口说话，他的动作发展应该达到怎样的水 平等等。如果这时候老师对此也模糊不清，那么可想而知， 家长对老师的信任度将会怎样，参与活动的兴趣也就大大降 低了2具有良好的沟通能力。在实施教育过程中，教师要很 好的发挥沟通和指导作用，了解家长和幼儿的心理需求，细 致的观察活动中出现的问题，及时调整活动，以推动孩子之 间，家长之间，孩子、家长和老师之间的互动。在一次新生 亲子活动中，笔者设计了一个找找小动物的游戏，活动 设计中，宝宝先将蒙在动物上的皱纸慢慢撕开，找到并认识 小动物。然后教师出示大灰狼图片，引导宝宝撕纸贴在小动 物
5、图片上，将动物藏起来。但是在活动进行中，当老师拿出 大灰狼时，宝宝第一个反应就是将动物藏到自己身后，而家 长的反应也是如此，鼓励宝宝赶紧把卡片藏好，于是笔者就 及时调整活动方案，让家长和宝宝一对一的玩这个语言游 戏，妈妈说大灰狼来了，宝宝立即藏好动物，妈妈说大灰狼 回家了，宝宝就把动物拿出来，家长和宝宝玩的十分投入， 同时也培养了宝宝倾听语言的能力。活动后，家长在反馈中 说宝宝在家十分喜欢这个游戏，他们以此类推，和宝宝玩躲 猫猫的游戏，培养孩子的运动能力，增进了亲子亲情。3.较生动的语言表达能力，语言简明流畅、通俗易懂， 有感染力。教师要根据不同年龄孩子的活动，以不同的风格 来组织活动。4.指
6、导家长开展亲子活动，还可以根据自己的 经验向家长介绍好的育儿方法，传授纠正幼儿不良行为的亲 子游戏。教师要满怀真诚和爱心，多向家长介绍幼儿的闪光 点，多表扬幼儿好的行为表现，建议家长多参与到幼儿园的 亲子活动中来，在活动中改变幼儿的不良行为习惯。还要委婉的及时纠正家长不正确的想法和做法二、创设良好的亲子活动环境。一方面要创设轻松愉快的物质环境。要根据活动的性质 和幼儿的年龄特征、兴趣爱好和需要，精心布置活动室和准 备活动材料。如今年我们开展 2008迎奥运亲子竞赛活动时， 在活动室张贴了很多体育健儿奋勇拼搏的图片，以及有关奥 运相关的宣传图片，以激发幼儿和家长在活动中努力拼搏的 精神，从而引发
7、幼儿积极主动的了解奥运，关注国家大事， 培养幼儿爱祖国爱家乡的情感。而组织新生亲子活动时，我 们就布置了一个温馨、柔和、可爱的环境，地面以软垫子为 主，这样既保证了幼儿活动时的安全，又让幼儿心理有一种 亲切感，会情不自禁的参与到亲子活动中，有利于缓解幼儿 焦虑情绪，逐渐喜欢老师和陌生的朋友做游戏。另一方面要营造一个宽松、和谐的心理环境。教师和蔼 的态度，亲切的语言，温暖的爱抚等，都让孩子和家长有一 种家的感觉，使他们在游戏中有一个放松愉悦的心情。三、唤起家长主动参与活动的愿望。陈鹤琴先生说过： 幼儿教育是一种很复杂的事情， 不是 家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜 任的，必定
8、要两方共同合作方能得到充分的功效。”亲子活动作为一个新型的家园沟通平台，给了孩子一个在家长、老师 面前表现自我，施展个人才艺的机会；给了家长更加了解、 贴近自己的孩子的机会；给了老师得到更多与家长充分交流 与沟通的机会。如今我们的家长文化素质相对提高，他们懂 得应该配合幼儿园的活动，但是往往他们都是以一种旁观者 的身份来参与活动，而对于活动的内容以及如何配合老师一 起教育幼儿则是一无所知了。其实，亲子活动不仅是认知的 活动，更是一种家长和孩子之间的情感交流。孩子和家长一 起活动能感到快乐，便能密切亲子关系，同时还有益于孩子 各方面的发展，孩子们会把和家长一起活动中获得的对待事 物、对待人际交往
9、中的态度、方式、方法迁移到自己现实生 活中去。这就更要求家长通过我们的亲子活动学会一些基本 的教育手段，给予孩子正确的帮助和引导。我们老师就要提 高家长对亲子活动意义的认识，真正理解亲子活动的重要 性。心理学原理表明，家长合作的态度取决于合作是否满足 了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理 需求时，家长合作的愿望和热情就会更高，态度也会更积极；所以，幼儿园要开展亲子活动就必须调动家长的积极性，让 家长热情高涨起来，尽可能的满足家长的教育需求。在活动 前，我们要及时作好家长的沟通工作，提前2周预知活动时间，方便家长调整自己的工作时间，特别是某些家长有特殊 情况和合理要求时，我们教师
10、应当考虑家长实际情况，尽可 能的满足家长的需求。而不能以幼儿园为中心，只考虑幼儿园单方的需求，置家长的需求与处境于不顾，也不管家长是 否乐意、是否有时间、是否有能力、都不被幼儿园关注，家 长只能被动地参加。这样，家长是不会热忠于幼儿园亲子活 动的，即是参加了，他也会认为有些多余或者是无奈，所以，应把服务工作做在前。亲子活动要成功就要真正起到互动效 应，家长就不是旁观者而是直接参与者，他们同时兼有被教 育者和受教育者的双重身份。教师应很好地把握家长的这种 特殊身份，整个活动要以家长为主体， 教师只是一个组织者、 引导者、服务者和参与者，组织亲子活动之前，邀请家长参 与活动的设计，讨论方案和计划，
11、由家长讨论协商成立亲子 活动家长委员会。如果方案有不妥和需要更改，也可以征求 家长的意见，让他们从家长的角度来一起分析如何修改，使 方案达到最好的效果。教师决不能以自己是专业教育工作 者，比家长懂得更多的知识，具有更强的教育能力而自居， 应该把自己看成是与家长一样的幼儿教育的主体，相互之间 是合作伙伴的关系，共同的目标是促进幼儿的发展。教师和 家长在一个平等的位子上，而双方的责任是培养孩子，这样 才能和家长交朋友，激发他们参与幼儿园的亲子活动的兴趣 和热情。在一次元旦亲子活动中， 我们设计了一个 抢金蛋 的体育类游戏，游戏是让家长和孩子在管好自己小家”的前提下，去抢中间 大家”的金蛋，同时也可
12、以抢同伴家中的金 蛋，这个游戏可以培养幼儿的灵活奔跑的能力以及敏捷的观 察力和亲子之间的合作能力。在设计好活动方案后，宝宝妈 妈就提出这个游戏内容不大适合小年龄的孩子，活动中既有 可能伤到同伴，又助长了孩子争抢的脾气，老师和家长一起 商议后，觉得宝宝妈妈的建议非常有道理，当即取消了这个 活动，换上了家长们自己设计的家庭类游戏。这让家长们感 受到了老师对他们的尊重，他们更加积极地为每次活动出谋 划策，起到了真正的家园互动作用。另外，在组织活动的同时，我们给家长提出要求，让他 们能积极配合和参与到活动中，给孩子起到一个表率的作 用。因为只有家长表现出一个积极的态度，孩子才会去模仿 家长也积极参与活动，给孩子创设一个和谐、自然、温馨的 环境，使他们在轻松愉快的氛围中不知不觉中学会知识、训 练技能。同时，又可以让家长亲身感受到幼儿教育的流程， 让他们知道在提高幼儿各种能力的时候要把握好哪些点，如 何启发激励幼儿学习积极性。无形中还把一些正确的教育观 念和教育行为通过活动渗透到家长的意识里，促进了家庭育 儿水平的提高。在有些活动中我们专门为家长设计了观察记 录表，教师指导家长有目的的观察自己的孩子，家长通过一 定时间的观察和记录，进一步了解自己孩子的性格、能力发 展水平、与同伴相处时的态度等情况，这样，就有利于在今 后的教育过程中有针对性地发展孩子的能力。
