中学生综合实践活动

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1、中学生综合实践活动篇一：初中综合实践活动阐述初中综合评价实践活动总结初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为通才应转 变教育观念，十分积极投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内 容选定，评价措施等方面，切合实际制定本级的实施方案。在实施过 程中，发挥教师、学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝 试。善于创新。总结完善使新课程改革取得更深层次的发展。综合实践课和其他学科相比，没有现存的教材，没有固定的模式, 没有传统的经验，没有专业的师资，这种全新课程，作为实施该课程 的老师，意味着当更多的困难，意味着更多的挑战。但是综合实践活 动自身实力它基于实战经验，密切联系学生生活和社会生

2、活，体现对 知识的综合应用。也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改 革发展的趋势，为生活经验的获得和社会实践的形成了渠道，为学生 家长的个性自由度发展创造了空间，也给学校带来了新的发展机遇。 我们本着，目标明确，整体规划，大胆尝试，完善提高的原则，中会 使每位学生在综合实践活动中身心健康。一、制定科学合理明确的课程目标综合实践课程是一门新的基础教育课程，具有与传统学科课程、 活动课程不同的课程经营理念，与及课程的理论基础,课程的观念,课程 的性质等。正确认识设置综合实践为必修课的重要参考价值，把握课 程内涵，更新观念，明确课程目标，在实施该课程口标中，根据我级 特点，明确以下目标：1、指

3、导学生从社会中，自然中，集体生活中选择感兴趣的问题去 调查研究。例如，城市环境保护结构性问题，农民种粮积极性，收入 问题等在调查探求中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查知行合一的积极体验和相关经验，变化从而增强为改变家乡面貌而认真学 习知识的积极性。2、让学生体验自我与社会，与自然，与家庭都市生活的关系，感 悟自我与社会、自然、家庭生活之间的内在联系，发展战略对自然的 关爱，和对社会、对自我的责任感。3、坚持学生自主最合适坚持和主动探究。加强多方合作交流，助 推学生的个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发 扬团队资源共享精神，从而形成善于发现问题关键问题和能解决问题 的能力，

4、萌发创新意识。4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习难以获得思考力 得到充分发挥，不加重负担，对综合课程时间改进，又要为学生提供 充足的自由支配时间发展学生，形成健全个性。二、挖掘课程资源，丰富活动内容其次，挖掘学生中资源，引导学生从社区活动中，实践中自己提 出大量感兴趣基础科学的课题，探究实践为之课程化。各班分别组织, 调杏、访问、考察、采访当地人，从调杏农民种粮积极性发展趋势， 食用菌的栽培技术等系列活动，收到了比预期好的效果。提出了好的 建设性建议，和技术及时更新等措施，招致了良好的社会反响。我们 认为综合实践活动内容的生成性，实践操作性范围广而宽。在实践和 开展过程当中，老师大体

5、上和家长应根据实际情况，根据学生家长的 兴趣爱好，灵活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留 出充足的生成“空间”，有教师和学生或小组个人去发挥完成调查专 访等，寻求人们关注的热点，换句话说体现了学生个性发展的天性特 色。因为社会是广阔天地，可就地取材，挖掘深层次问题，这是我们 教会学校的先天条件。三、体现课程特征，提高课程活力综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真 正有创造力。(1)教学活动关系体现人本性教师与学生建立新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架 势，与学生互相沟通，把学到汲取的知识通过活动传授于家长。和学 生一起开展探究，树立为全体学生服务的观念，杜

6、绝以成人的眼光对 待问题的探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人， 教师只能以参与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使就 可以学生活动有声有色，受到学生的尊重，真正体现学生施展才华的 关键。”(2)活动时间须要灵活使用。综合活动在上时采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间 较长，可在课表上重新安排步骤、组织协调好，达致时间上不拘一格, 充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖掘时间，体现课程 活动运营管理体现的灵活性、开放性。让大学生有自主的活动空间。 创设多元问题情境，敞开大门其思维时间空间，动手操作、独立思考、 大胆质疑、相互争议、以理服人。培养遇事好问，勇于探

7、索精神。鼓 励学生大胆设想，养成对问题、新知识的好奇心与求知欲，萌发创新 意识、高中真正在活动中学到一些新知识、新能力，不断提高学生主 动全面提高参与的积极上进精神。(3)活动这种方式提倡多样性综合形势严峻实践是复杂多变的课程。在中其这一投资过程中教 师的主导作用发挥，学生主体能力的生成和发展，是一个动态变化、 发展的过程。具有很强的实践性。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动学术研究实践和亲眼体验。 活动中强调有利于调动探究的工作效率，运用多种方法、多种心理的 投入。例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研

8、究，自己发现环境问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以 应多形式灵活机动，培养独立活动能力，也有体现几人加强合作的情 操团队精神，在活动中互动交往把创新的机会交给每位，让他们用自 己的眼光和智慧，解决一些社会的实际风险问题，写出小论文等，在 广阔地天地中寻求人生的资产价值。四、探求合理科学的评价机制要提高综合实践的效果，使之不断提高参与活动的质量，合理化 应建立一套科学合理的评价机制，真正体现素质教育思想的评价方法。 应根据学生在综合实践过程中各种表现出色进行全面评价，做到目标 多元，形式多样，方法灵活。注重挖掘和发展学生自我评价聪明才智, 每次活动自我概括。如做了什么？有哪些收获？碰到

9、什么问题？有什 么重大决策和建议等。有记录、有体会，收集获取更多的信息资料不 断积累，相互间讨论交流，形成共识，提高学生处理环境问题的能力, 及综合素质能力。教师应从学生发展角度，急遽修改调整其评价策略, 及时正确地给学生肯定和提倡，寻得学生的主观认同，另外应注重内 容多种多样、形式多样，不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、 兴趣、欲望，创新能力，协作能力方面的进步。重视形成性评价，对 开放性实践活动可请厂长、农艺师、家长、领导参与评价，真正体现 共存的合理科学的评价体系，完善对学生原核细胞在整个参与过程中 的合理、公正、发文的评价手段和方法。总之，综合实践活动一方面为教师提供一个更大的教

10、育创新空间, 另一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素 质与能力提出了更高的。这要求我们教师和管理人员必须有创新意识, 创新能力竞争能力和科学的治理水平。只有这样，使才能使项目管理 实践落实到实处，才可真正培养学生的动手实践能力和创新素质的提 升。作为教育者应充分认清当前课程改革形式的形式，更新观念，加 强学习合作研究，大胆探索和实践。重视综合实践教育，提高综合素 质，为给予顺利开展特色学校做出自己的努力。篇二：初一上初中综合实践活动一、菁菁校园，我的乐园一一综合实践活动研究报告一、课题背景校本课程强调高中学生作为课程开发的高校学生主体，综合实践 活动课程密切联系生活性而且

11、具有裂解性的特点，这使综合实践活动 课程成为了当今新课程市场化改革中对学生科学素质公益活动培养的 最佳平台。校园亲近木本植物作为学生朝夕相处最为亲近的自然环境 成分，它所包含的显、隐性课程因素正是教育生活化的有效课程资源, 我们结合我校的实际情况，充分进行校本资源开发，选择了校园的植 物为研究对象，设计系列活动，把生物、语文、美术、信息技术等教 学内容结合在一起，突出了课程的综合性和活动性。这样使学生能有 心地观察大自然、观察生活、体验生活、了解生活、树立环保意识。二、研究内容在生物课上有一个活动，调查我们校园的生物学，这次活动 给学生激发思索了学生探究校园生物的兴趣。根据综合评价实践课程 的

12、特点、依据学生需求，共同确定1、生物学知识：病理学的分类方法及历史，绿色开花植物的生命 周期、植物生长发育、生物的繁殖。2、物理学知识：噪声，光污染，长度、温度、质量等的测量3、环境科学知识：环境污染、空气成份的测定和谐波的测定、生 物修复4、科学研究的方法：经验认识方法（观察、科学实验、科学调查） 和理性思维方法（比较和分类、归纳、分析、数学方法、综合）5、信息技术知识等。四、注重研究过程，加强有效指导，提高研究效果1、研究前对方案的检验这一环节是学生对自己选择的主题进行开题的一个过程，学生可 以采用自己的方式向指导教师和同学展示自己的研究计划或方案，明 确研究背景、研究目的、研究步骤和加息

13、预期的结果。以下是“校园植物与生态分子生物 学”小组完善后的方案。“校园植物与生态”研究方案一、研究背景：优美的校园绿化能全校培养同学们健康向上的审美情趣，使同学 们在学习生活感受到生命的激昂和生活的丰富多姿，给人留下一辈子 难忘的印象。或使同学们学习轻松，老师们工作舒适。优美的校园绿 化环境全体师生不仅会在闲暇时给同学们带来自然享受，还可以激发 写作上的素材。勿庸置疑，校园绿化环境的作用是异常重要的。二、研究目的：学校是学生学习、生活的重要场所，因此学校的环境对学生的生 活和健康成长尤其奋发向上重要。我们这个课题研究的目的是对某学 校的植物对周围生态进行研究分析，并在研究分析后提出植物生态校

14、 园建设的方案。三、研究过程：为了能保质保量的完成任务，我们将研究的分为了以下几个阶段:1 .实地考察2 .上网或到图书馆查得相关的植物资料3 .实地测量校园植物对抑制作用噪声的作用4 .对所研究对象周边环境进行进行调查5 .拟出调查问卷，对各年级学生进行低年级问卷调查6 .整理、分析资料，写出总结报告四、预期成果1、研究报告，校园植物分布图，校园植物生态化种植方案图7 .因势利导、解惑释疑由于学生学习或研究的范围的扩大，相应的会使学生遇到知识或 学员方法上的疑问，此时最为直接即是和有利的指导者便是课题指导 教师，因为指导教师更能准确把握学生的问题所在，所以根据师生提 出的问题，以因势利导的形

15、式更能有效解决学生的困难。8 .头脑风暴、创新方案探究过程的一个特点就是要让学生在不断的探索的寻求问题中答 案，如何面对现实的问题给予一个合理的解决方案呢？这又是一个不 断在探究中思考与创新的过程。头脑风暴式是一个能激发学生热情与 思考的良好的途径。如学生在研究校园植物生态的研究时，他们想从 其对自然环境的生态的作用给予研究，制约那么他们应该考虑哪些影 响诱因，这些令因素又怎样操作使所研究具有意义且又具有可行性呢? 遇到这样的问题，我们常常给予学生的方法施予是“根据你所想到的 解决方案按着科学知识的联系，采用变式、排除法等分析、综合的思 维方法作出决择。”9 .穿针引线、联系社会虽然在综合实践

16、课程中，学生联系社会的能力也是要培养的一个 主题，但就现实而言，在学生还缺少社会开绿灯和社会还没有完全达 到能给学生活动广经验的情况下，对学生们将要遇到的与社会联系困 难要社会制度给一定的帮助。比如学生在这个主题的研究涉及到的单 位有环境保护局、园艺公司、街道居委会、电脑公司、芭玛以及有关 老师和校领导等，而学生研究中还不会遇到问题：“环境保护局的单位在哪里？”、“老师，我们去过那个单位了，可是他们好象都很 忙，没有时间和我们交流，我们怎么办呢？ ” ？?所以，针对这样的情 况，指导教师就要做到穿针引线，切实加强学生社会与社会联系的纽带，争得社 会抢回对学生研究的支持与帮助，促使学生的科学研究顺利进行。5.及时交流、反馈矫正在每做一步研究时，学生都会有一定的得与失，这时要给学生一 个充分的互动的时间，使学生们能及时