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1、平等地对待每一个学生平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。老师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。特别是对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理上的阴影，不利于学生的发展。我记得我班曾发生过这样的事：有一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚（优秀生），并且也对他说了声对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：小笨蛋什么都不会。”听了这话，差生哭了。其他学生立即跑到办公室告诉了我。我听后让两位学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清楚以后，就对那位优秀生说：你骂人可不对，他踩了你一脚，已经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助他们
2、，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，老师就会处处向着你，老师要平等地对待每一位学生，也包括你和他。所以，这件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好孩子，你觉得老师说的对吗？先自己想一想。过了一会儿，优秀生向那差生道了歉，并握手言和。同时，我也对那位差生说：这件事你做的对，老师会在班上对你进行表扬。”听到这话，他脸上露出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：你是个聪明的孩子，如果你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问老老师、问同学，老师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有信心吗？”他马上回答：有”。通过这件事以后，那位不被老师、家长、同学看好的差生，竟然发
3、生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。面对学生的进步，我在思考：尺有所短，寸有所长”，当老师面对千差万别的学生时，应当要看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考试成绩一般或者后进生总是最容易被老师所忽视的，所以教师要给每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关注他们的发展。我们不能因为自己是老师而高高在上，用师道尊严”阻碍了和学生之间的交流。信其师，则听其道”，平等地对待学生，学生也能把你当做朋友和你谈心，就能做一名幸福的老师。教学相长一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他
4、便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说我希望、我建议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提。彻底改变评语中该生”怎么样，写出你”的特点、对你的建议、对你的期望，要点
5、燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部双差”而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！家长会一定要给家长讲清楚：1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。5、多给孩子一些锻炼的机会，让
6、他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。6、一定要给孩子做表率，经常与学校沟通。尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标！青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧；其次突破知识关，围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的演员”；第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，教”学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀的导演”。没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生一一新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是
7、以教促学、教学相长。尊重和平等对待学生真理是人人生而平等，其实在教师的品质中，我认为十分难能可贵的也是平等地对待每一个学生，平等地爱他们每一个人，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。每个人生下来都是平等的，都有同样的思想与生存的权利。由于地区的差别，由于社会分工的不同，每个人的发展方向与职业选择也渐渐不同。但是，不管你出身于什么样的家庭，来自什么样的地方，你同其他人一样，都有着完全平等的人格，而没有贵贱之分。这一认识，应该是我们交际处事和待人的理论基础。平等地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能留个心眼，时时能提醒自己，学生一定能感受到公平的待遇。曾经有一件让我印
8、象深刻的事情：学生迟到，在各个学校几乎是每天都要发生的事。迟到的学生，要想回到班里上课，按常规”必须要先站在门口喊报告”，在得到老师的允许后方可推开门走进教室。多数情况下，还要在老师略带责备的询问后，说完自己真正的或在路上事先编好的理由后，才能回到自己的座位上，这一套程序是所有的学校老师一贯的、传统的做法。对此我有一些自己的看法。每个老师都会有过相同的感受，在你正讲得兴致勃勃、旁征博引，学生也正听得津津有味、聚精会神时，突然一声震天响的报告”，把这一切美好的情景都打破了。你的思维突然中断，学生们的目光也都齐刷刷地转移到门口。正当你为此心情有些郁闷时，又一声如雷贯耳的报告声”接踵而来，直到你大喊
9、一声进来”才算作罢。这只是一种情景，是遇到了胆大的学生。如果碰上了胆子小的学生，就又是另外一番情景了。可能门外有个胆战心惊的学生已经喊了好几声报告”，可教室里的你却浑然不知，仍在滔滔不绝地陶醉在自己的讲课中，忽然发现有些学生的目光异常，还以为是自己讲错了或是出了什么事儿。只见学生用手势向你暗示，指向门外，你在拉开门后才恍然大悟，也许心里还有一些自责，哎呀，怎么能让学生在外面站那么长时间呢？赶紧让他回到座位上后，已不知自己刚才说到哪了。这是又一种情景。还有一种情景就是你喊了一声进来”后，门外的学生丝毫没有反应，还继续喊，弄的你哭笑不得，只得再大喊一声请进”否则，班里就会有热心的同学帮你齐声大喊了
10、如此兴师动众，为何不请迟到的学生安静地走进教室呢？学生迟到有他们的原因，很少有故意想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在上课时间内，为了问清一个人的迟到原因而耽误全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是老师，迟到的、还是没迟到的学生精神都无法马上集中到课堂教学中。如果课下提醒，其教育效果不比课上询问差。此后，凡是上我的课迟到的，不管什么原因都不用喊报告”自己直接推开门悄悄地回到自己的座位上。开始我很担心，会不会学生迟到的人次大幅度增加，班里上课的秩序乱作一团呢？几次之后，我发现以上的尴尬场面都避免了，往往是学生用略带歉意的眼神和我交流后，赶忙投入到整个课堂学习、思考的氛围之中。等到下课后
11、，他们通常都会主动找我说明原因。除此以外，我还收到了一些意想不到的效果。那就是我和学生之间的距离更近了，关系更融洽了，上课的效果也更好了。私底下，有的学生跟我说：老师，我们觉得上您的课，心情特别放松，而且觉得在您的课上我们每个人是如此的重要，课堂是我们自己的，我们每个人都是课堂的主人。”其次我也认为尊重学生也是老师必须具备的重要品质。学校是学生学习活动的场所，也是人与人相互交往的场所。教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性和主动性。谈到教师对学生的尊重，我认为应包括以
12、下几方面。1、尊重学生独立的人格教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都要为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。2、尊重学生个性的差异学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学
13、生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时，尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。尊重学生，还应承认人在获得信息时方式各不相同，有的利用听觉，有的依赖视觉，有的需要动手操作来获得。对学生的尊重，也应包括保守学生的秘密。二、让学生感受到教师对他的欣赏每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学生感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是
14、一个孩子即将成功的基石。1、欣赏学生所想的同一事物不同的人有不同的看法，对待所学知识也是如此，教师不应强求每个学生都和自己所想的一样。允许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。万事由想开始，牛顿发现万有引力是很好的证明，如果他对于落到地上的苹果视而不见，毫无所想，那他就不会有那么大的成就。联合国教科文组织提出的一份报告学会生存中曾指出：教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”要发挥教育的创新价值，我们的教师就要从鼓励学生大胆想像开始。2、欣赏学生所讲的学生有了想法不讲，就无法体现其思维的独特性。作为教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法，无论合理与否，只要是学生自
15、己想出来的、讲出来的，就应给予表扬，不应简单否定。有这样的一个故事，给我很大的启发。教师考录写作三一一孩子，你慢慢来，这是我前一阵写的札记，可以用在类似让孩子赢在起跑线上还是让孩子赢在起跑线上等教师考录作文上作者：张峰峰去年，我教五年级，每次作文课总有很多孩子头疼，两节课后交不上作文来。习作中有一篇关于春天的作文，我就让孩子们下去观察，下去之前我还特意嘱咐孩子应观察什么，让孩子们带着笔记录下来，心想有了素材孩子们写起作文就轻松了，结果交上的作文很多孩子都抄袭植物属性（校园里每一种植物前都有一个小牌子，介绍植物属性），我大发雷霆，把孩子们狠狠地批评了一顿：以前写作文就嚷着没东西可写，现在给你们时
16、间去观察春天，结果你们还是什么也不会写，还抄袭植物属性。这件事让我生气了好久，以后再也没有领着他们去观察写作了。上周五听了王香兰老师的作文课和讲座，王老师从九九年开始研究生活化作文，十几年来取得了许多成就，在生活作文教学方面堪称专家，她教过的学生写作文简直如下笔有神助。整个讲座中令我感触最深的是王老师说自己在开始教学生活化作文时，孩子其实作文写得并不好。她第一次进行生活化作文的尝试，是让孩子们去观察学校栅栏上的扁豆架，回家写一篇文章。第二天，孩子们的文章写得乱七八糟，有些同学甚至只写了几行。王老师又一次带着孩子们来到了栅栏下，让孩子仔细观察扁豆叶正面和反面颜色有什么差别，新叶子和老叶子颜色有什么不同，向阳处和背阴处的叶子有什么区别慢慢地，慢慢地，王老师的孩子学会了观察，学会了写作。我看到大师们带着孩子们去观察了一次春天，孩子们回来之后个个倚马千言。于是乎，也兴冲冲地带着孩子们去观察，期待孩子们回来可以笔走如飞，结果没有，我就懊恼生气。我没有看到大师背后的付出，没有看见大师们给予孩
