教育基础知识真题及答案

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1、教育基础知识真题及答案【篇一： 2014 年招教 10 套真题教师公招教育基础知识 考试试题及答案】教师公招（教育基础知识）考试试题及答案一、选择题1 、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ）a .赫尔巴特b .卢梭c .洛克d .杜威2 、人力资本理论说明了（ ）a .教育对经济发展的促进作用b .经济发展水平对教育的制约作用c .政治对教育的制约作用d .教育对科学技术的促进作用3 、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）a .顺序性 b .阶段性 c .不平衡性 d .差异性4 、“理想和未来 ”是人生哪个阶段的重要特征（ ）a .童年期b .少年期c .青年期d .

2、成年期5 、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是（ ）a .理论联系实际 b .教育与社会实践结合c .知识分之与工农相结合 d .教育与生产劳动相结合6 、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（）a .课程 b .课程标准 c .课程计划 d .课程目标7 、我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）a .强制性，基础性，科学性 b .强制性，普遍性，科学性c .科学性，普遍性，基础性 d .强制性，普遍性，基础性8 、学记中的 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”，所阐明的教学 原则是（ ）a .循序渐进原则 b .直观性原则c .启发性原则d .因材施教原则9 、教

3、师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知 识的方法，是（ ）a .练习法b .演示法c .实验法d .发现法10、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编 班，这是（ ）a 外部分组 b 内部分组 c 设计教学法 d 道尔顿制11 、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（ ） a 内容型策略 b 形式型策略 c 方法型策略 d 综合型策略12 、德育过程结构的构成要素是（ ）a 教育者，受教育者b 教育者，受教育者，教育内容c 教育者，受教育者，教育内容，德育方法d 教育者，受教育者，德育环境13 、“学会关心 ”是下列哪些德育模式所强调的（ ）a .认知模式b

4、.体谅模式c 价值澄清模式 d 社会模仿模式14 、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）a .常规管理b .目标管理c .平行管理d .民主管理15 、班主任工作的中心环节是（ ）a .了解和研究学生 b .组织和培养班集体c .做好个别学生的教育工作 d .统一多方面的教育力量二、填空题1、 教育学作为一个学科独立的标志是 。2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和。3、 学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 价值。4、1989年联合国大会通过的儿童权利公约的核心精神是。5、 我国的教育目的的理论基础是 。6、 当前实施素质教育

5、应该以培养学生的 和社会实践能力 为重点。7、 教师职业的最大特点在于 。8、 在我国，课程具体表现为课程计划、 和教科书。9、 实施全面发展教育的基本途径是 。10、 教学过程是一种特殊的认知过程，是实现 的过程。11 、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观， 另一类是。12、教学工作的基本程序是备课、上课、 、课外辅导、学业成绩的检查与评定。13、 德育过程的基本矛盾是 与学生已有水平之间的矛盾。14、马卡连柯说， “要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”这句话说明的德育原则是。15、班主任是班级的组织者、领导者和 。三、判断题1、当代教育的发展中，学历教育和非学

6、历教育的界限逐渐淡化。（）2、少年期是多事之秋，心理学家称之为 “危险期 ”，因此，对这一阶 段的少年一定要严加看管。（ ）3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决 定着培养人才的质量规格。（ ）4、 教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（）5、 课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的 游离评价模式。（ ）7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授 课制优越。（ ）8 、德育的过程具有多端性。（ ）9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难 故事法。（ ）10、班级管理应该

7、以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。 （）四、简答题1、试述当代教育民主化的表现。2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。3、简述教学过程的结构。4、试述备课的基本内容和要求。5、认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些？五、论述题1、以“我们的思想 ”为主题，设计一个主题班会活动方案。 参考答案一、选择题1、d 2、 a 3、 b 4、 c 5、 d 6、 b 7、 d 8、 c9、 b 10、 a 11 、 a 12、 c 13、 b 14、 c 15、 b二、填空题1 、夸美纽斯的大教学论2 、教育再生产科学知识3 、延时4 、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民

8、的绝 大多数权利，受到社会的特别保护。5 、马克思主义关于人的全面发展学说6 、创新7 、职业角色的多样化8 、教学大纲9 、学校教育10 、学生身心发展11 、模象直观12 、作业检查与批改13 、社会通过教师向学生提出的道德要求14 、尊重学生与严格要求学生相结合15 、教育者三、判断题四、简答题1 、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会 均等，甚至教育结果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自 由化。2 、传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友 角色；研究者角色。【篇二：浙江省教师招聘考试教育基础知识真题答案】每小题的四个备选答案中，选出一个正确答

9、案，并将正确答案的序 号填在题干的括号内。每小题 1 分，共 20 分)1. 认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发 展奠定了方法论基础的是 () 。a. 苏格拉底b.夸美纽斯c.培根d.梅伊曼和拉伊 解析：英国哲学家培根 (15611626) 为独立形态教育学的出现做出了 重要贡献。作为 “近代实验科学鼻祖 ”，培根猛烈地批判了亚里士多 德以来的经院哲学 ,提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识 的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外 ,1623 年 培根还首次把 “教育学 ”作为一门独立的科学提了出来。 c2. 下列哪一观点是亚里士多德的思想() 。a.

10、 美德是否可教b.教学具有教育性c. 人的和谐发展和年龄分期 d. 教育即生活 解析：亚里士多德的和谐教育思想以灵魂论为基础、以培养优良的 公民为目标、以德智体和谐发展为内容、以音乐陶冶为途径。其最 早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张。 c3. 独立形态时期的第一本教育学著作是 () 。a. 雄辩术原理 b. 康德论教育c. 大教学论 d. 论科学的价值和发展 解析：在教育学史上，一般把夸美纽斯的大教学论看成是第一 本教育学著作，此后，人们开始了教育学的独立探索时期。 c4. 与封建社会教育特征不符的是 ( ) 。 和宗教性c. 以“四书五经 ”等经典为教育内容 d. 官学与

11、私学、书院和社学并存a5. 首先提出 “普及教育 ”口号的是在 ( ) 时期。a.奴隶社会b.封建社会c. 资本主义社会 d. 社会主义社会 解析：随着生产力的发展，科学技术和生产的结合越来越紧密，要 求工人的文化程度越来越高，再加上第二次世界大战以后民主化运 动的发展，资本主义提出了 “普及教育 ”的口号。 c6. 我国第一个正式实施的学制是 ()。a.壬寅学制b.壬戌学制c.甲午学制d.癸卯学制 解析：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的 系统。我国近代学制的情况： 1902 年，我国颁布了第一个近代学制 “壬寅学制 ”，但未实施； 1904 年，我国颁布了 “癸卯学制 ”

12、，这是我 国第一个正式实施的学制。 1922 年，我国颁布了 “壬戌学制 ”，即通 常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。 d7. “君子欲化民成俗，其必由学乎 ”、“古之王者，建国君民，教学为 先”体现了 ()的教育目的观。a. 教育无目的论 b. 社会本位论c. 科学本位论 d. 个人本位论8. 对残疾儿童的教育要依据 ( ) 的特征进行。a. 儿童身心发展的顺序性 b. 儿童身心发展的分化与互补的协调性c. 儿童身心发展的统一性 d. 儿童身心发展的不平衡性b9. “教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教 育应当建立在精神本质占优势的基础上 ”，这一观点是 (

13、 )教育目的论。a.神学的b.科学本位c.社会本位d.个人本位 解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的， 这就形成了所谓的 “神学的教育目的论 ”。从宗教的立场出发所阐发 的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我 们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。a10. 确定教育目的的客观依据是 () 。a.哲学观念b.人性假设c. 理想人格 d. 生产力和科技发展水平d11. 德育的个体发展功能的发挥应注意 ( )。a. 强调德育的外在强制性 b. 注意功能实现的间接性c.注重个体的享用性d.尊重学习个体的主体性解析：个体发展功能的发挥应注意两个问题：(1 )个

14、体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正 常发挥；( 2)品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过 必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发 展功能的重要内容。d12. 课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施 尊重儿童，讲究方法，这是 ( )课程观的观点。a. 人文主义 b. 科学主义 c. 知识本位 d. 能力本位a13. 杜威的课程设计教学模式的结构是 ( )。a. 诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查b. 设置问题情境-确定问题或课题-拟定解决课题方案 -执行计划- 总结与评价c. 明确结构、课题和资料 -建立假

15、说、推测答案 -验证-得出结论d. 个别解释 -种类解释 -掌握规律 -获得理解b14. 纲要信号图式教学法的突出作用在于()。a .简明扼要地表现知识b. 直观性很强c. 提高了教学效率d. 使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则 解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己 30 年的教学 实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字 或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号 图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则， 为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。d15. 班级组织建构的首要原则是 ()。a.有利于教育的原则b.目标一致的原则c. 可接受性原则 d. 有利于身心发展的原则a16. 每年的 9 月 10 日定为 “教师节 ”的决定颁布始于 ()。a.1985 年 b.1989 年 c.1993 年 d.1995 年