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1、“疑-展-评”下物理课堂教学的“六步教学法”【摘 要】“六步教学法”教学模式是在物理课堂教学中，从“疑-展-评”角度展开教学，课堂主体充分地体现了”疑-展-评” 诸要素。“六步教学法”的宗旨在于充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生动手，动脑，动口，积极思考，使他们成为学习真正的主人。提升教学效果，减少学生的课外负担，能够大面积地提升教学质量。【正 文】经过几年的学习借鉴、摸索实践，我校物理课堂教学形成了相对稳定的高效课堂“六步教学法”教学模式，此教学模式是在物理课堂教学中，从“疑-展-评”角度展开教学，课堂主体充分地体现了“疑-展-评” 诸要素
2、。课堂设置是某种教学情境下通过设疑，师生之间的展示，课堂教学效果的评估三方面，实施“六步教学法”。一、“六步教学法”教学模式是：1、预习落实 2、小组合作 3、课堂展示 4、质疑探究 5、当堂训练 6、反馈矫正。二、“疑-展-评”诸要素新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。所以，物理的课堂主体，要充分地体现了“疑-展-评”诸要素。“疑-展-评”基本要素是：1、课堂教学中的 “疑”我们的物理课堂大多是从“疑”开始。课堂导入能够设置某种教学情境下通过设疑，提出学生感兴趣的问题入手，我们设疑方法有：（1）通过视频等形式设疑的教学引入方法 （2）通过科学、有效的
3、科学提问的教学引入方法。课堂教学中师生的互动就是一个充满设疑、解疑的过程。答疑主要是指在学生提出问题之后，老师给予针对性的指导、协助和解决。物理课堂中，我们要求老师一定针对学生不会、不懂的问题教学，大胆让学生反馈学习疑惑，这也是“疑”的表现。2、课堂教学中的 “展”“展”主要有两个层面的意思：一是老师的展开讲述，是以老师为主导的教授；二是学生的精彩展示，是学生在对新授课内容了解、记忆、理解的基础上用自己的方式来实证学习目标达成的精彩再现。课堂教学中有学生自我展示预习的过程，有让学生展示其学习历程，教学时尽可能的让学生积极参与问题的讨论和实验探究的展示。在整个教学过程中，教师是导演，是组织者、合
4、作者，这样的教学理念，培养学生的动手、动脑和语言表达水平，满足学生的自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。3、课堂教学中的 “评”“评”包含了两层意思，一是评估，一是测评。评估是指老师根据学生在“疑”环节当中所提出的问题来评估学生对本堂课知识的掌握情况及教学目标的达成度，当然因为这种评估是建立在学生质疑的基础上，具有一定的偶然、偶发性，老师也不一定能掌握到学生真实的学情。测评则是对评估必不可少的补充，它通过一定量的精心设计的试题，一一对应的反映出学生对每一个知识点的掌握情况。 三、操作过程在“疑-展-评” 的基础上的“六步教学法”教学模式的：预习落实-小组合作-课堂展示质疑探究-当堂训练-反馈矫正
5、。六个环节具体操作过程是：1、预习落实教师于新课教学之前，教师先布置新课预习提纲，预习提纲由浅入深，具有梯度和广度，突破重点，突出难点，抓住教学关键，使学生在预习中积累问题，给他们心理设下知识疑问，激发学生的求知欲，做好学习新知识的准备工作，为他们课堂上有言可发创造条件。从而使学生通过预习把一节课的知识掌握一小半，并在预习中提出问题做好学习前的准备工作。以利于师生按预习提示的问题顺序逐一讨论，否则，“六步教学法”教学实验的效果就大打折扣。当然，对于物理科来说，如果学生课前没有预习，也可把“学生自习”这个环节放在课堂前10分钟实行。 2、 小组合作学生通过小组合作的各种活动方式应用所学的基础知识
6、解决实际问题。学生在小组合作中，通过讨论总结出本节应该重点掌握的问题用一定的默记重点知识点，如定律、定义等，同桌互讲本节主要内容；要求学生以小组为单位共同把本节知识归纳成图表，画知识网络。通过这些方法的实施提升了课堂教学效果，做到当堂知识当堂消化，减少了学生的课外负担。采用的方法能够是：（1）小组竞赛。分智力竞赛、设计竞赛等等。智力竞赛就是教师把练习题精心设计改编成竞赛题目。例如抢答，以小组记分，学期末累计总分，算出组的平均分，记入平时成绩。 （2）游戏法。把要讨论的问题变成游戏的形式使之形象化，让学生在游戏中学习，轻而易举地，高高兴兴地获取知识。例如在学习二力平衡这个节时，让学生通过花样拔河
7、逐步总结和学懂二力平衡的条件，此方法特别容易调动学生学习的兴趣！小组合作中，还能够采用课前同小组的同学互相检测与本节的内容相关的知识，或对上节知识实行12分钟议论。这样能够多数学生把所学的知识再复习一遍，从而减少学困生的比例。另外，在当堂训练中，也体现小组合作，学生之间互相批改课堂练习。学生课堂做的尝试练习题，同学之间互相批改，批改的同时互相争议，通过争议，增强记忆。学生批改课堂练习的时候，教师巡视指导，对分岐的意见给予解答，最后对批改情况做全面的总结。3、课堂展示教师把本节知识拟编成有一定深度和广度的具有代表性的问题，提出本节课的学习重点和难点，并板书在黑板上。使学生明确要探索的目标进行课堂
8、展示。师生按预习提示的提纲顺序逐一讨论，教师根据学生的交流情况进行点拨，规范其不准确的表述，解答其疑惑的问题，纠正其错误的理解。对于教材中的各种实验，大多让学生来展示，讲解其实验方案，演示其过程，总结实验结论。在展示和互动中，学生的思维发生“碰撞”，通过探究的“切磋”、学具制作技巧的“展示”，大家互相学习、互相启发，激发学生对探究的再次兴趣，活跃了课堂气氛。在教师的指导下采用多种形式学习新知识，逐个讨论学习要点中提出我的问题。采用的方法还可以是：学生登台讲解：在教师的指导下学生登台讲解学习中指定的问题。在学生讲解的过程中，台下的学生随时提出疑难问题，讲解者还可以提问台下的同学，台上台下共同配合
9、，取长补短，不但完善知识内容还提高课了他们语言表达的能力！除此之外还采用图片，模型，分组实验等方法学习新知识。总之课堂内容主要由学生完成，充分发挥他们的主体作用。4、质疑探究在了解了学生预习时遇到的疑难问题后，以四人小组的形式组织学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流讨论，让学生充分发表自己的见解，让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就很少了，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。对于物理实验，尽量让学生亲自动手去完成自己设计的实验，来验证自己猜想，体验实验的魅力，掌握实验是研究问题
10、的基本手段之一。巧设探究，发动学生自制教具，设计教材以外的演示实验，例如在讲解凸透镜成像的应用一节中，利用自制的照相机模型分组实验，研究照相机的构造原理及其使用方法，这样可以使他们充分动手，动口，动脑培养学生学习物理的兴趣，扩大知识面！还可在教师的指导下完成一些难度稍小的演示实验，实验时要特别强调注意观察，引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充，此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力，探究问题的精神。5、当堂训练当堂训是课堂教学中的 “评”的主要环节。在帮助学生解决课本的疑难问题后，老师通过课堂检测或课堂练习了解学习情况，进行
11、严格的训练，引导学生当堂完课堂练习，这让学生通过小测或课堂练习对本节的学习有成功感觉。教师就引导学生当堂完成小测或课堂练习，进行严格的训练。在这个环节中，教师应注意以下几个问题：（1)保证训练的时间不少于5分钟 ，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力培养，不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这里需要说明的是，为了解学生当堂课掌握的情况，我们所选题目，不仅有课前精心准备的，还要有根据学习情况当堂增加和减少。对于课后小测的评价可以采用生生互评，教师抽查的方式，这种方式有利于学生对有利于学生的复习和巩固，也有利于简轻
12、教师的负担。从而进行查缺补漏，巩固所学知识，提高所学知识，提高课堂质量。6、反馈矫正通过上面几个环节的学习后，教师可以根据以上环节反馈的信息，有的放矢地分析、评价，整合，让学生自己来梳理一堂课的脉络，总结本堂课的主要内容、重点和难点，确保学生所学知识的系统性和示范性。在新课总结时，可以让让学生自由提问，学生根据本节所学知识提出与本节知识有关的疑难问题，以及日常生活中所见到与本节内容有关的物理现象，学会提出问题有同学间相互解答，教师补充。四、学生学习资料卡片辅助教学建立在“疑-展-评”下物理课堂教学的“六步教学法”教学模式的还有一个关键点，是应用学生学习资料卡片辅助教学，学生学习资料卡片设计步骤
13、如下：卡片1、学习目标； 卡片2、课前预习； 卡片3、知识资料； 卡片4、合作探究； 卡片5、当堂训练 ； 卡片6、课后练习； 卡片7、课后反思。我校在物理课堂上应用学生学习资料卡片辅助教学做法是：1、全年级统一学生学习资料卡片，统一教学进度，并通过集体备课时集体讨论下周的学生学习资料卡片，集体备课时安排好主备人和审阅人，认真钻研教材，梳理知识点。2、精编学生学习资料卡片中的课后练习。具体做法是：一类是选择跟本节概念密切相关的练习题；一类是与学生容易出错的题目解决习题是消化知识的重要过程，学生练一题应该要悟出解答该类型题的方法和规律，达到举一反三，触类旁通的目的。通过学生学习资料卡片辅助教学，
14、多开展丰富多彩的堂上活动，提高课堂教与学的效率，解决课堂教学沉闷的局面。在课堂教学中，学生学习资料卡片中物理练习题和补充的针对性练习，我们大多采用学生作业展示或师生讨论的方式来完成，当堂处理练习，轻松的完成教学任务。物理课堂教学中，师生的互动是一个充满设疑、解疑的过程，是一个师生共同展示的过程，是一个老师评价学生，学生自评的过程。总之，“疑-展-评” 在物理课堂中，处处呈现，体现充分。“六步教学法”的宗旨在于充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生动手，动脑，动口，积极思考，使他们成为学习真正的主人。教师以多种形式和各种方法为学生创设寻找知识的情景
15、，让学生主动地寻求知识。教学过程中学生思想活跃争先地发表自己的见解。它是知识的迁移和能力的训练，可提高教学效果，减少学生的课外负担，能够大面积地提高教学质量。通过建立在“疑-展-评”下物理课堂教学的“六步教学法”教学模式实践，我校的学生成绩得到大面积提高，几年我校中考的及格率都是96以上，平均超市平均分12分以上。参考文献：1、合作教学观初探 王坦 山东省教育科学研究所。2、教育走向生本 江苏洋思中学教学经验3、素质教育课堂优化策略 闫承利编著 教育科学出版社出版。4、物理课程标准解读 张大昌5、素质教育：理论操作经验 周峰个人简介：叶胜才,男，本科学历，中学物理一级教师，现担任广东省佛山市南海区石门实验中学物理科组长工作。曾荣获南海区先进工作者、南海区优秀教师,南海市优秀辅导员、镇优秀班主任、优秀教师等称号。有多篇论文获得省、市、区级一二等奖。联系方式： 地址：广东省佛山市南海区石门实验中学 邮编：528225 电话：18928699355 邮箱：
