《5AM2U2Howmuchmilkdoyouwant》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5AM2U2Howmuchmilkdoyouwant（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5AM2U2 How much milk do you want？评课稿盛元小学：石晓芳这是我第二次听小乐的课，和上次相比让我感触颇多，作为一名年轻的特岗教师，她迅速地成长，逐步的提高和完善自己的课堂教学技能，延续以往教学的细腻扎实，学生训练有素，师生配合默契，教师示范到位，指令清晰。可以看出教师基本功扎实，专业素质好，逐步形成自己的教学风格。本节课执教的是新标准英语五年级上册模块二第二单元How much milk do you want？话题是购物，是在第一单元学习了How many apples do you want？的基础上进行语言的拓展学习，让学生能区别运用How much / m
2、any do you want?来模拟购物的场景，从而掌握运用本单元的语言结构。从课堂教学可以看出，教师准备充分，用心钻研教材，结合学生年龄特点和学习情况，有效设计教学的各个环节，层次分明，重难点突出，以学生为中心，整个教学过程扎实有效。本节课给我感触最深的几点是：一、多媒体的运用为教学锦上添花教师在呈现教学内容时，通过语言，图像和声音同时作用于学生的多种感官，调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲望。如在课堂教学热身环节：播放了一首节奏欢快的歌曲，师生共同拍手吟唱，既拉近了师生距离，又营造了和谐的课堂氛围。优质高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。本节课多媒体为学生提供了大量的信息
3、，使我们能更多的创设情景，发挥学生的主体地位，营造了轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围，提高教学的质量和效果。教师在presentation呈现，dirll操练，talk交际，summary小结，exercise检测环节都充分利用了媒体。二、创设情景为学生营造交流的氛围新课标明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。学习语言要交际，交流的前提是要有情景。本节课教师为学生创设了一个又一个情景，贴近学生的生活实际，让学生有想说的欲望。同时又抛出了一个又一个问题，让学生带着任务去学习，去交流，环环相扣，层层递进。如：热身环节的touch and gues
4、s.教师为学生创设自己昨天去超市购物，猜我买了什么？激发学生的好奇心，复习有关食物的单词，紧接着教师：Do you like milk? How much milk do you want?很自然的引出课题；再如：课文教学环节 Next week the children are going to have a picnic. What should you take on? 引导学生自主学习课文，自己寻找答案，从而理解课文内容。最后，老师设计了一个超市大减价的情景：I want to buy lots of food. What do you want to buy？让学生四人一组练习对话然
5、后表演，真实的再现购物的场景。三、单词教学，扎实有效本节课单词教学，符合学生年龄特点，教师利用多媒体呈现单词，利用卡片教授，直观形象，化抽象为具象；教师利用音标教授单词，并且运用多种方式读单词，符合学生认知特点，学生掌握的扎实，而且不枯燥。四、引入游戏竞争机制，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。如：本节课教师再教授完单词后，设计了一个单词争霸赛的游戏，看谁在有限的时间内记住的单词多。学生跃跃欲试，都来比一比。这样学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。本节课还设计了一个美食大比拼，通过两人活动，四人活动，巩固本节课语言结构，引入比赛机制，加强学生的团结协作能力，让学生体验成功的快乐。当然，本节课也有不足之处。根据英语课程标准语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。五年级要达到二级目标，本节课教师在听、说、读等方面都体现训练的很好，可惜没有写的内容。在以后应注意这四个方面的有机整合。还有一点就是教师太过强势，有利有弊，教师应发挥自身优势，很好的组织教学，争取更上一层楼！
